小学数学教学中主动探究策略的实施

刘洪友

【摘 要】 在新课改的背景下，学生需要摆脱对教师的依赖，通过自主学习提升学习能力。因此，在教学实践中，教师应突破传统教学模式的束缚，应用以生为本的教学策略，让学生在主动思考、合作交流、实践拓展中获得更多的数学体验，从而感受数学学科的魅力。本文主要对小学数学教学中学生主动探究的策略进行探讨。

【关键字】 小学数学  主动探究  实施策略

受传统教育的影响，小学数学教师为了在有限的课堂时间里向学生传授更多的知识技能并灵活地控制课堂的进度，一直采取着以自我为中心的授课方式向学生进行灌输，这种教学方式将学生置于课堂教学的被动地位，严重地阻碍了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性。随着教育的发展，以生为本的教学思想受到了教师的关注，教师也通过一系列的教学方法将其应用到了课堂教学当中，得到了良好的教学效果。在数学课堂中，教师承担引导者、组织者的角色，让学生自主探究数学知识，不仅有助于学生独立思考，培养学生的数学思维，发展学生的数学能力，还有助于充分激发学生的想象创造能力，全面提升学生的数学素养，对学生在数学方面更好地发展有重要的意义。本文结合小学数学学科的内在逻辑和小学生的身心发展规律，提出了四种小学数学教学中主动探究策略的实施方式，分别为：创设生活情境激发学生探究欲望、采取分组合作培养学生学习能力、进行知识延伸拓展学生学习视野、组织课外实践提高学生应用能力，下文将对这四点一一展开阐述。

一、创设生活情境激发学生探究欲望

对于小学生而言，数学没有语文那么有故事性，也没有英语那么有新鲜感，他们认为数学学习比较枯燥，学起来没有趣味，所以对数学的学习态度不是很积极。为了激发学生主动学习数学的积极性，教师可以从生活的角度入手，结合教学内容创设生活化情境，让学生在真实而又具体的场景中思考现实问题，这样一来能够激发学生的学习兴趣，二来能够提高学生探究的欲望，三来还能使学生感受到数学学习的实用性。

比如：在执教《小数的加法和减法》这节课时，笔者通过日常的购物为学生创设了一个生活情境，即：小明到书店想要买《数学家的故事》和《格林童话》两本书，已知《数学家的故事》售价7.96元，《格林童话》售价5.67元，请问如果小明买这两本书一共要花多少钱，《数学家的故事》比《格林童话》贵多少钱？在解决这个问题时，学生首先需要回忆之前学习过的整式加减，然后思考小数加减与整数加减有什么相同之处，进而结合问题探究小数的加法和减法如何计算。通过这种方式引导学生主动思考，能够极大地提高学生的学习欲望，并使学生体会数学学科的实用价值。

二、采取分组合作培养学生学习能力

在小学数学中还可通过分组的方式，加强学生之间的交流，培养学生的合作探究能力。不过，为了提升合作学习的有效性，教师还应根据学生的学习情况，合理的将学生分为多个小组，以保证每个小组当中有一位优等生、两位中等生和一名潜力生，这样既能激励中等生和潜力生向优等生学习，又能使优等生帮助中等生和潜力生。另外，虽然合作学习是以学生为主体的学习方式，但是教师也应发挥自身的主导作用，控制好课堂的进度并及时地对学生进行指导，这样更有利于保证学生合作探究的效率。

比如：在执教《两位数乘以两位数》这节课时，教师可以创设情境：学校买了一些彩色铅笔想要奖励文艺晚会表现突出的同学，每盒彩色铅笔有18支。其次，教师要让学生结合情境文字，了解其中的数学信息，然后通过小组交流尝试着提出数学问题并进行解答。在此期间，学生可能会提出两位数乘以两位数的乘法，如果没有，教师可以加入到学生当中，提出问题导入新课。假如问题为：“如果学校买了12盒一共有多少支彩笔？”这时教师可以安排学生以小组为单位主动探索并验证结果，之后要求每个小组将自己的算法与其他小组同学分享，使学生体会算法的多样性。这样做，能够极大地提高学生的课堂参与感，提升学生上课的积极性。

三、进行知识延伸拓展学生学习视野

知识延伸是一节课的点睛之笔，在完成教学后，教师通过设置悬念，安排学生自主探究，锻炼学生的思维能力、创新能力，是提升学生数学能力的有效途径。一般而言，知识拓展相比于教材内容有一定难度，学生无法站着伸手触碰果实，必须要跳一跳才能摘到果子，这时学生会对数学问题产生强烈的探索欲望，从而积极地投入到问题的解答当中。

比如：在执教《面积》这节课时，笔者设计了一个创意大比拼，对学生进行知识延伸。即：要求学生在方格纸内设计一个美丽的图案，说明设计的这个图案的面积是多少个方格，然后笔者会将学生的作品拍下来呈现在幻灯片上，一边展示学生的作品，一边要求学生回答如何計算这个图形的面积。这么做能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生感知数学学科的趣味性，并引导学生积极地投入到图形面积的求解当中。

四、组织课外实践提高学生应用能力

数学是一门与生活息息相关的学科，生活中有很多现象需要数学知识来解释，因此教师可以将数学探究延伸到课外，使家长配合学生一同完成数学实践活动，这样既能够拉近学生与家长的距离，又能使学生体会生活处处皆数学，提高学生的数学知识应用能力。

比如：《数学广角——搭配》这节课教学结束后，教师可以要求学生回到家后同家长一起选出自己最喜欢的三件上衣和三条裤子，然后进行搭配，看一共有几种搭配方式，并选出最佳搭配方案。在这个过程中，学生负责穿衣服，家长负责拍照片。第二天，学生可以拿着家长拍摄的照片到教室与学生分享。这样的课外实践有利于学生巩固课堂知识，并将知识合理的应用到日常生活当中。

综上所述，在新课改的背景下，学生的学习自主性格外重要，教师应始终秉承以生为本的教育理念，多为学生提供自主探究的机会，让学生能够充分地思考、探究，从而解决数学问题，提升数学能力，这样做对于提升学生的数学素养，促进数学教学的发展意义重大。

参考文献

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