中等专业学校化学教学有效途径探讨

马小峰

[摘要]中等专业学校的学生理科知识基础比较薄弱，化学对于大部分学生来说学习难度较大。中等专业学校开展化学教学的有效途径有：丰富授课形式，创新授课手段;理论与实践相结合;定期检验授课效果。

[关键词]中等专业学校;化学教学;考核

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0088-02

中等专业学校的学生大部分是没有考上普通高中的学生，这些学生本能地给自己贴上了失败者的标签，并且对待学习有一种厌烦的心理，抱着学不学都可以的心理来到中等专业学校混日子。针对这种情况，教师应该给予学生更多的耐心，采用有效的手段引导学生正确、认真地对待学习。具体做法如下：

一、丰富授课形式，创新授课手段

1.合理运用多媒体技术

中等专业学校的很多化学教师在授课时，仅用黑板板书教学内容，罗列枯燥的公式。对于学生而言，他们自身的化学理论知识基础本来就差，教师讲授的内容又死板枯燥，无法引发师生互动，学生不能有效学习知识，对化学学习失去兴趣，导致化学课堂效率不高。

教师应根据学生的实际情况进行个性化教学。第一，教师应当丰富自身的知识储备，利用网络查找资料，准备多元化的教学内容。第二，教师要善于运用多媒体技术，利用生动有趣的演示文稿呈现所要讲授的化学知识。第三，播放化学器具使用安全方面的视频，通过直观的方式提升学生的安全意识。多媒体技术在化学课堂的运用既能调动起学生的学习热情，又能激发学生的学习主观能动性，有效地提升课堂教学效率。

2.合理使用教具

教师采用这种直接演示的途径把教学内容展现给学生，有助于加深学生对于化学教学内容的认识，调动起学生的学习热情和兴趣。

二、理论与实践相结合

1.结合生活，理论现实化

在日常生活中，化学反应现象随处可见。比如食品的腐坏变质，夏天温度高食物霉变的速度快，冬天温度低食物霉变的速度慢;青虾煮熟之后会变色;肉类加热后会散发浓郁的香味……许多生活中常见的现象都可以用化学来解释。教师在讲解化学知识时，不能单纯照本宣科，理应多联系实际生活进行教学。例如，教授金属材质的辨别时，教师可以适当收集各种各样金属材质的物品，在教学过程中向学生展示。教师还可以在教学中穿插一些生活技巧的教学，如制作冰镇汽水、干冰起雾、纺织品纤维的鉴别、用海带检验加碘食盐中的碘等等。在授课过程中教师提到的这些内容都是学生在日常生活中可以接触的，是学生最熟悉也最容易记住的，学生在听到这些内容时，会比较容易接受相关信息。

2.学生参与化学演示实验

在化学教学过程中，教师是知识的传播者和学生学习的引导者，学生是知识学习的主体，教学效果的好坏取决于学生的接受情况。如果学生掌握了教学内容，课堂的教学效果就是好的;反之，就没有取得很好的教学效果。让学生参与化学演示实验，一方面可以提升学生对化学的学习兴趣，增强学生的动手操作能力，另一方面有助于学生将理论应用于实践。

三、定期检验授课效果

1.理论知识考核

理论知识考核，是针对化学中的基础概念和必须掌握的公式进行书面形式的考试。教师可以布置课堂速记任务，让学生利用课堂时间背诵当堂教学内容中的重点知识;也可以采取考试的方式，集中一堂课的时间对学生进行考核。理论知识考核的内容应针对实际生活中的化学现象，这样学生可以更好地把在学校所学的知识和日常生活中见到的现象结合起来，防止学生在学习过程中脱离实际。

化学学科有理论和实践两部分内容，教师如果一味地讲授教学内容而不检验教学成果，就无法及时掌握学生的学习状态，而只考查理论知识不考查实际操作，学生就难以将理论和实践相结合，所以，不光要考查理论知识，还要考查实际操作。

2.实际操作考核

实际操作考核，就是让学生根据教师指出的固定实验项目进行规范操作。在考核过程中，教师可以清楚地了解学生对于实验的理解和掌握情况。教师通过考核，能够明白该如何调整以后的教学内容，有针对性地帮助学生解决在考核中发现的问题。例如，在“银镜反应”实验操作考核中，添加溶液的顺序和剂量是整个实验成功的关键之处。学生在实际操作的过程中可能会出现溶液添加顺序错误，或者溶液滴入试管的剂量不对等错误。还有可能出现学生因为紧张而打翻实验器具等一系列突发情况。这些突发情况和问题不仅能反映学生的知识掌握程度，也能反映学生面对突发情况的应变能力。所以，实际操作考核是一种很有必要的检验学生学习成果的手段。

总之，中等专业学校要想有效地开展化学教学，一定要有意識地放开教师在课堂上的权限，实施开放课堂，让教师熟练使用多媒体技术和基础教具，并且帮助教师制订个性化考核方式，定期检验授课效果，这样才能使化学课堂活起来，让学生积极参与到化学教学中来。