模块化特色校本课程让核心素养落地

吕金起 赵红

[摘要]《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》是保定市2017-2019年度的教育教学研究课题。文章对这一课题研究的进展情况，取得的成绩，出现的问题等进行了分析，并提出了今后的工作思路，以期为基于核心素养的特色校本课程模块化、系列化的开发和构建提供借鉴、研究和实施思路。

[关键词]核心素养;校本课程;模块化;系列化

[中图分类号]G637 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0072-02

在国家高度重视新课程改革的大背景下，根据国家教育部对于“立德树人”根本任务的指导意见，河北省保定市第七中学本着“适合教育”的办校理念，从现阶段学生接受教育教学的实际情况出发，在研究学生身心发展特征的基础上，围绕核心素养培育，对学校特色校本课程的模块化构建与具体实施进行课题立项。学校为该课题的研究投入了诸多的资源，提供了多项保障，并将其当作首要任务来抓。

这两年，在学校领导的帮助和指导下，通过多方的共同努力，按照课题研究工作规划，各项工作的进度和具体开展都落到实处，与课题研究立项计划基本匹配。《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》课题组的成员们始终坚定目标，扎实行动并取得了一定成果。现将《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》课题的研究工作总结整理如下。

一、课题研究的进展

1.在《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》课题研究过程中，课题组成员注重转变学校教师的观念，树立他们在课程教学中实施素质教育，尊重学生差异、个性和注重学生潜力发展的教育意识观。

2.课题立项后，学校领导高度重视研究工作的开展，组织课题组成员完善校本课程目标，按照模块编写教学内容并设计相应的教学计划推进表和教学评价体系，注重目标的精细化、管理的精细化、研究过程的整体性和学生的发展性。

3.在课题研究工作开展过程中，课题组成员分阶段、分目标推进研究工作的进程。在课题研究过程中，课题组成员分阶段按照课题研究计划开展课题进展研讨会。研讨会内容包括总结现阶段的工作情况、纠正工作过程中的方向偏差、提出与商讨相关问题等。课题组成员每学期定期进行校本课程开发培训，并上交与校本课程研究相关的资料。

4.按照课题立项计划报告，《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》课题研究工作临近尾声，但是学校关于校本课程的开发和探索研究工作并没有结束。两年的课题研究不仅为学校今后的教学研究明确了更加清晰、长远的探索目标，还使得教师的教学能力、专业素养等有了一定的提升。学校的课程实施和课程安排更加突出学生的主体性，更加关注学生的实际，更加重视学生的发展和因材施教。模块化校本课程的开发将吸引更多的学生加入保定市第七中学进行学习，进而稳定学校生源。

二、课题研究取得的成绩

1.前期课题组通过文献法进行了相关资料的收集、整理。这些内涵丰富的资料为课题研究提供了理论依据。在课题研究中，课题组按照课题计划挖掘出了与课题研究目的相匹配的活动资料，这些资料的积累和记录为学校今后校本课程模块化、系列化、系统化的开发奠定了坚实的理论基础。

2.重新明确和定位了学校的教育教学目标。在课题研究工作未开展前，学校提出的部分教学目标脱离实际，在实践中缺乏操作性，不够明确和具体，侧重点不突出;而开展课题研究工作后，学校则要求每位教师要在遵循学生身心发展规律、明确学科教学理念的基础上，制定新的课堂教学目标，为课堂教学提质提效。

3.课题组成员整合德育、教学教研和管理三大模块，对课程设置、课程实施、课时安排、课程内容等进行细化，并具体研究了学校初高中学生的身心特征、具体的管理体制等。课题组对具体实施过程进行了记录和总结，并对实施结果开展了研讨和评价，为学校进一步落实素质教育奠定了基础。

4.从课题研究实践反馈来看，学校已经初步探索寻求到了一套从“适合教育”出发的基于核心素养的特色校本课程开发思路，这一思路的有效性在实践中获得了初步的验证。课题研究工作推动了学校教师教学理念的转变，助力了学校学生在学习中的能力提升，促进了学生的个性发展和潜能挖掘。

5.通过课题研究建立了符合现代教育“因材施教”“个性化发展”“潜能发展”要求的评价体系，改善了当前校本课程开发领域教学评价方法单一、评价机制简单、忽视学生个性的现状。这一评价体系围绕“从学生中来，到学生中去”的原则，评价对象包括教学活动设计、过程及结果等，推动了我校社团活动课程化、艺体课程校本化、综合实践特色化的实现。

三、课题研究工作中存在的主要问题

虽然课题组在课题研究过程中做了大量的工作，投入了很多的时间和精力，也获得了一定的成果，但是通过对课题研究过程的反思和总结，课题组成员发现了课题研究工作中的一些问题。例如，课题组成员的理论素养水平参差不齐，对基于核心素养的校本课程开发缺乏进一步的思考和探索;对学生在学习过程中的核心素养发展情况缺乏更加深人的认知等。虽然在研究过程中，课题组研究成员综合使用了文献法、调查法、行动研究法、案例研究法和经验总结法等，对德育、管理和教学教研三个模块进行了研究，但是，课题组并没有对这些研究方法进行深入的了解。这便使得这些研究方法不能在实际使用过程中充分发挥它们的作用。

综合分析上述研究问题可知，学校在继续深入研究《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》这一课题的过程中需要邀请一些在相关课题研究领域有丰富经验的专家进行现场指导和工作方面的统领，对课题组的研究进行实时的评价和及时的纠偏、纠错，为课题研究工作的深入指明思路和方向。

除上述问题之外，学校的课题研究工作还存在以下几个突出问题：

1.课题研究工作的开展与学校实际的联系仍不够紧密。

2.课题研究过程中的资料记录不够完整，有关研究过程的资料没能完全整理和保存下来，在追溯研究过程时，因保存不全，有些资料查找失败。

3.课题研究整体进度虽与计划进度相差不大，但是在课题的研究过程中对于课题研究的阶段性工作进度没有做到合理的计划和把控，课题研究工作在实际开展过程中存在“赶进度”的现象。

4.当前的课题研究体系仍需要进一步的完善，为课题研究工作注入更多的动能。

四、今后的工作思路

1.学校在今后的工作中应重点发展教师的教学素养，提高教师的综合素质，以助力课题研究工作的进一步推进;在总结与反思现有课题成果的基础上进一步深入开展课题研究和探讨，分析不足，调整课题研究方向，丰富课题研究思路，为学校今后基于核心素养的校本课程开发工作打下坚实的基础。

2.建立学校开发校本课程管理制度体系，做到基于核心素養的校本课程开发是紧密联系学科特点、现阶段的教育教学情况以及学生发展心理规律的。学校应该在掌握现阶段相关情况的基础上，根据实际情况开发特色课程、专业课程以及兴趣课程等。学校要使研究工作聚焦于学生的实际情况，同时要提升教师开展相关课题研究的积极性，以保障研究工作的扎实开展、顺利开展。

3.教育的成功需要学校、学生和家长的共同努力。在今后的工作中，学校要更加关注各种因素对基于核心素养的特色校本课程开发的影响，以探索出一套更为深入、综合的教育保障体系。

综上所述，特色校本课程模块化的构建，是达成教育改革、实施素质教育的关键一招。保定市第七中学的课题研究从研究成果上看，铸就了学生保持阳光心态、获得个性发展的教育品牌，为不同潜质的学生提供了理想的成长乐园。

课题研究在时间节点上的结束并不代表研究工作的结束，《基于核心素养的特色校本课程模块化构建的研究与实施》的课题研究工作是一项长期的工作，它融合在学校的教育教学工作之中，需要多方在漫长时间中不断探索、深入研究。学校工作组始终相信，只要团队坚持不懈的努力，在课题研究工作中定会获得更多的研究成果，进而进一步推动学校教育教学工作的开展。

（责任编辑：农越华）