以就业为导向的中职会计专业实训与职业岗位对接的探讨

滕远芳

随着时代的飞速发展，我国市场对于人才的需要产生了明显的变化。在中职会计专业教学中，教师需要坚持以就业作为核心导向，促使学生形成更为完整的实践应用能力，保障所培养的学生能够充分贴合行业的人才需要。下面，本文就以就业为导向的中职会计专业实训与职业岗位对接的策略作出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

随着职业教育的不断深入，实训教学受到了行业内外的广泛关注。实训教学能够促使学生形成更为完整的专业认知能力以及实践应用能力，同时还能为学生今后就业发展提供良好的经验支撑。但就目前来看，中职会计实训教学尚且存有些许不足之处，和实训岗位之间的对接缺乏支撑，因此中职学校有必要将就业作为核心导向，开展符合现下会计行业需求的崭新实训教学模式。

一、以就业导向中职会计教育的现实意义

会计专业从属于中职教育体系下的重要组成部分，在多年教育发展的过程中，我国中职教育普遍已经拥有了完整的人才培养机制，然而在当前时代背景下，无论是经济亦或是科技的发展均是日新月异，会计行业对于人才的需求也正在不断转变，其要求学生能够将自己所学习的会计理论知识应用于实践之中，得以实现综合性发展。因此这就要求相关学校能够改变会计专业的教育模式，培养崭新的应用型人才，通过对此项行业标准的重新审视，可以明细当前我国中职教育单位在会计专业实训教学方面尚有不足之处，所以应该将就业作为导向，重点培养学生的职业观念，强化其实践应用能力，这是当前的时代需要，更是学生群体的发展需求。

二、中职学校会计实训教学现状

（一）会计实训教学虚拟、不真实

中职学校在开展实训教学活动的过程中普遍会模拟企业的运作情况，针对性地为学生提供实训机会，但实际上，学校中的会计实训基地无论是在设施、资料亦或是模式上均和企业存有较大差距，因此这就出现了模仿但却不真实的现象，并且在进行实训的过程中，学生并未充分按照会计人员的行为准则来进行各项操作，其根本原因在于学生对实训的态度不足，普遍不存在紧张感以及压力。因此这就导致会计实训教学流于形式，无益于学生实践应用能力的成长。

（二）会计实训教学内容传统单一

就目前来看，我国中职学校在开展会计实训教学活动所应用的教学内容仍旧是要求学生针对于某期企业经济业务来进行算账、记账与报表编制等工作，此种传统的实训教学模式过于简单，学生在实训结束之后往往只能够对记账、算账形成初步认识，无法助力学生系统化的完整认识，学生的实践应用能力难以获得有效成长。

三、中职会计专业实训教学改革

（一）课程设置结合行业岗位开展教学活动

在开展综合实训的过程中，教师应该结合企业的具体情况来设置岗位，并为学生分组，为其布置相应的实训任务，组别内的各个同学分别扮演不同的角色，模拟企业的真实环境，并要求学习小组实行轮岗制度，指导教师全方位地控制学生群体的工作情况。如在会计实训中设置出纳、税务会计、成本会计、财务主管等岗位进行分岗合作，实训教学贴切行业岗位。在教学环节融合校企合作等重要方法，将学校内部实训教学作为核心，校外合作企业进行代记账，用以更为行之有效地管理并控制教学资源，给予学生更多的实训机会，促进学生群体的成长与发展，为其今后就业提供良好的经验支撑。

（二）建设企业仿真会计实训基地

为了行之有效地解决教育实践活动存有的不真实问题，应该全面强化在仿真会计实训基地方面的建设，以此来保障实训内容的真实性，对学生的岗位经验的成长提供更为强力的支撑。优秀的仿真会计实训基地需要有和企业相互匹配的优质实训环境、良好的硬件设备。而就中职学校来讲，由于理实一体化强调在同个地点、时间下开展多种教学任务，并完成多个教学目标，因此中职学校就有必要设计能够满足于理论教学以及实践教学的综合性教育场所。为提升实训教学质量，培养符合企业需要的技能型会计人才，我校引入了网中网公司的企业仿真手工模拟综合实训、畅捷通T3云平台会计电算化实训教学软件，将企业信息化典型业务场景和岗位核心工作任务作为教学内容，提高学生的专业技能应用操作能力。

（三）改革会计实训科目考核评价模式

传统会计实训考核模式普遍利用书面考核的形式，其考核标准简单，对学生整体能力的考核并不到位。因此应该充分结合企业所使用的员工考核方案，评价学生的工作能力。就会计实训课程为例，在具体教学的过程中，将企业真实案例作为素材，对学生群体进行分组处理，考核模式由实训教学成绩以及期末考试成绩相互结合判断。学生的平时成绩以及期末成绩各占据整体成绩的50%，其中平时成绩利用百分制计算，主要包含建账、规范汇总、明细账、日记账、报表编制等等，共计为100分。按照学生群体的出勤情况、在实训过程中的态度以及团队协作情况进行综合判定，在小组学习岗位实训完成之后，需要上交相应的手工帐，结合学生群体的完成情况来进行评判。

（四）深化校企合作，工学交替，展现实训基地意义

通过对校企合作以及工学交替模式的深度应用，一方面学生能够拥有更多的实训机会以及就业机会，另一方面，其能够为专业课教师的发展提供良好的平台支撑，有助于强化教师的实践应用能力，与此同时，专业课教师还可以为企业提供相应的发展帮助，诸如为企业财务人员提供理论培训等等。所以校企合作与工学交替的崭新教学模式有助于真正完成互利双赢这一重要目标，因此中职学校有必要深入应用。

（五）“订单式”人才培养模式，量身定做人才

为了更为行之有效地实现岗位对接，促进学生就业发展，相关学校完全可以开创“订单式”人才培养模式，与相关企业达成交流互动并签订相应的人才培养合同，企业深度参与到学校的实训教学之中，最终将二者合作培养的学生收纳为企业的员工。即企业为学校提供相应的用人需要，而学校則是结合企业的需要针对性地培养人才，学生每隔一段时间进入企业中顶岗实习，此种实训教学模式不仅仅能够帮助学生更快地了解到会计行业的工作环境，而且还能够助力学生形成完整的学习经验，从而实现会计专业实训教学与行业岗位工作的对接。

（六）综合模拟培训，实现岗位零距离对接

在开展校内理论性实训教学活动的过程中，选择来自于商品售卖业、制造业以及服务业等不同企业的真实会计案例进行处理，以此来保障单项实训工作的正常开展。在校园内部开展综合模拟培训活动，并针对性地和相互合作的企业进行人才交流，为学生提供校外综合实践的平台。最后派遣学生前往不同性质的企业中进行实习，实习期应该控制在半年左右，以此来完成实训教学以及企业岗位之间的零距离对接。

（七）重视学生态度教育，引导学生重视实训学习、参与实践

实训教学的有效开展不能脱离学生的积极投入，现下中职学校实训教学过程中，学生群体普遍不愿意自主地深入其中，其对于实训教学的了解存有相应的不足，因此导致学生在实训学习中难以获取充足的企业经验。鉴于此，学校有必要针对性地邀请行业专家，为学生群体开展相应的教学讲座，帮助其了解实训教学的重要性，助力学生更为自主地参与到会计实训活动中。此外，将实训教学与学生的期末成绩相互关联，硬性要求学生参与实训教学中，通过多层次引导，助力其形成良好的学习态度。

总而言之，在开展中职会计实训教学活动的过程中，教师需要将就业作为核心导向，针对性地强化学生的认知能力思维认知能力，提供更为科学合理的教学帮助，助力学生形成更为完整的实训经验，为其今后就业提供相应的支撑保障。（作者单位：广西梧州财经学校）

基金：2019年度广西职业教育教学改革研究项目《以“就业为导向”中职会计专业实训课程教学的研究与实践--以广西梧州财经学校为例》的研究成果。项目编号：GXZZJG2019B114。