戏曲专业语文教学引导学生分析剧本人物形象的方法探究

【摘 要】本文阐述戏曲专业学生理解戏剧剧本人物形象的重要性，阐明分析剧本人物形象的原则，以壮剧《醉酒英雄》为例，从环境描写、肖像描写、动作描写、语言描写等方面论述分析人物形象的教学方法，从而更好地促进语文教学与戏曲专业的有机融合。

【关键词】语文教学 戏曲专业 人物形象 理解分析 壮剧《醉酒英雄》

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01B-0123-02

作为中等职业学校学生必修的公共基础课程，语文课程的教学任务是通过阅读与欣赏、语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字应用能力和思维能力，传承中华民族优秀文化，提高人文素养，成为全面发展的高素质技术技能人才。在戏曲专业的语文教学中，如何结合专业引导学生阅读、分析剧本中人物形象，是一个值得研究的问题。

一、分析剧本人物形象的重要性

艺术类中职学校的戏曲专业学生是走向戏曲舞台的演员后备军，他们在学校期间学习的唱、念、做、打等专业课程是表演技巧课程，然而决定他们在舞台上演出成功与否的关键是对戏曲剧本的理解是否到位，比如能否准确无误地把握剧本中的人物形象，能否抓住剧情里的矛盾冲突，能否领会戏曲的主题思想等。艺术类中职学校戏曲专业的语文教学通过引导学生阅读戏剧作品，使之走进跌宕起伏的矛盾冲突中，感受个性迥异的人物形象，品味精彩绝伦的人物语言。采用合适的教学方式，将戏剧的文学性和舞台性结合起来，让学生在理解作品的前提下，结合所学的表演技巧，在舞台上栩栩如生地演绎人物角色，最后实现语文教学与戏曲专业的有机融合。

人物形象表现主题思想。主题思想是从人物性格发展和冲突中产生出来的，因而人物形象分析是很重要的工作之一。戏剧文学中的人物塑造只能依靠对话、动作来表达自己的性格、思想、情绪。因此，我们在戏剧文学作品的教学中品味塑造人物的文字语言对戏剧文学的学习非常必要。

二、分析人物形象的原则

（一）联系的原则。首先，作者的主观思想直接影响其作品的主题思想，因此分析剧本必须联系剧作者的成长经历和思想情感。其次，分析剧本和人物形象，必须联系当时的社会环境，即既定的历史背景。典型的人物生活在特定的典型环境中，他和生活环境、社会环境有着不可分割的联系，其性格有一个形成、发展的过程，因此分析人物时不能孤立地、静止地分析人物形象。不同的环境，不同的时代，不同的社会实践和不同的生活阅历，决定了每个人都有着不同的性格特征。没有性格的人是不存在的，有的人性格鲜明，有的不鲜明，但总会有自己独特的性格。

（二）辩证的原则。唯物辩证主义主张一分为二地看问题，强调辩证统一。剧本人物是从多侧面、多角度塑造出来的，或善良中有着狭隘的自私，或邪恶中有着大义的无私，是真实可感的，是复杂多样的。剧本的人物形象可能优点不多，缺点也不少，可能是个反面人物，但也有可歌可泣之处，可能是个英雄，但也有可圈可点之处。分析人物形象时切不可一言蔽之，一概而論，也不可拔高或曲解人物形象。但要明确一点，运用辩证的分析原则，并非笼统的中庸主义，而是应该准确地把握人物性格的本质特征，分清主次、轻重、表里的关系，才能全面地把握人物性格。

三、分析人物形象的教学方法

（一）从环境分析人物形象。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中社会环境描写交代人物活动、生活的时代背景等，自然环境描写烘托气氛、表现人物心情、体现人物性格。社会环境和自然环境都是为塑造人物形象而服务的。

如壮剧《醉酒英雄》幕前伴唱：“远天远地远人村，一晚酒水养千人。猜拳打码闹世界，狗肉香里论人生。”戏幕一启，展现在观众面前是这样一番秋天傍晚的乡镇一角：“台右侧为狗肉摊，摆有一张桌子和几张小凳，桌上置着一大酒坛”，“夕阳古柳，绿竹红瓦，一片牧歌情调”。在这段舞台提示中，观众们了解这是一个 20 世纪 90 年代的桂西高原壮族乡镇，这是一个处在社会大变革下农村改革的广西偏远壮乡，这里宁静祥和，乡亲们过着简单平和的乡村生活，小人物喝酒吃肉猜码打发日常生活，渲染了处于此种气氛中剧中小人物处在社会底层而明哲保身不敢挑战权贵的心理，这种心理状态正是剧中小人物所共有的特征，也是当时那个时代作为人民代表的韦老六肩负的责任和“小我”的内心斗争、矛盾冲突所致的必然的社会心理状态。在这里，自然环境描写映衬着社会环境描写，把社会心理状态暗示给读者和观众。剧末的场景变化“一束金光找出崭新的道路，通向天际……音乐声中，众人载歌载舞，拥着韦老六朝着舞台深处走去……”伴唱词“九转十弯红河水，百态人生醒和醉。醒和醉，红河水，洗刷壮家新一辈”。这里的环境描写写出了韦老六经过彷徨、矛盾的内心斗争之后，终于勇敢地站出来，像人民代表一样为人民说话，完成了这个小人物的一次人格升华，从而证实了“卑贱者最高贵”的伟大真理。

（二）从肖像描写方面分析人物形象。肖像描写包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。注意抓住人物与众不同的方面，突出其个性。如壮剧《醉酒英雄》中韦老六出场时的外貌描写，“他看上去五十来岁，着一身土布西装，胸前挂一小红牌，走起路来神气十足”，刻画了韦老六一个普通乡村干部的形象，他以被推选为人民代表而感到光荣，他“新官”上任，却不失山村农民风味。

（三）从动作描写方面分析人物形象。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，人物的动作反应势必显示这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，同时可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，尤其是在戏曲有限的舞台上，更必须把握好动作的描写。如《醉酒英雄》中当韦老六得知王二妹的情况时，他的第一反应是“义正词严拍桌子大喝”。当韦老六得知是黄副乡长的堂兄弟抢占王二妹的房产时，他“打了个哆嗦”，冒冷汗，借口天冷回家穿衣服。从前后的动作描写的对比，可以看到韦老六这个小人物从表面上的大义凛然、不畏权势到临阵退缩。当黄来福副乡长走后，韦老六“叹口气”“步履沉重”，表现他在权势和责任面前内心的矛盾、纠结。当王二妹跳河时，韦老六“一扔酒碗，跌跌撞撞跟着跑下”，“一”表示反应快，韦老六是一个善良的人，同情弱者，他看到王二妹跳河，马上迅速参与救援。“跌跌撞撞”表示韦老六听到王二妹寻短见，深受刺激，心神不宁，生怕因为自己的畏权势害了王二妹。

（四）从语言描写方面分析人物形象。戏剧文学是以“台词”作为叙述语言，就是说戏剧文学中的情节发展、人物性格、内心活动以及作家思想情感的表达都是要依靠剧本的对话、独白、旁白和舞台提示完成，这就要求戏剧文学的语言具有动作性和表演性的特点。此外，戏剧语言还具有个性化、行动化和口语化的特点，在人物的对话中展现人的性格，并且能够提示人物丰富的内心世界。

“言为心声”，人物的言语可以透露其性格特征。在戏剧剧本中，语言产生在戏剧冲突里，又推动了戏剧情节向前发展，语言是从人物内心激流中迸发出来的，可以更好地展示人物的内心世界，有利于刻画人物的性格。在壮剧《醉酒英雄》中韦老六听了王二妹的悲惨遭遇，不知是谁作恶时，他怒斥“哪个狗东西，胆敢欺人寡妇弱女，天理不容！本代表决不轻饶他！”“告他！打五十大板！”“还要罚款一千块！”韦老六在不知情况底细时大言不惭，义愤填膺，而知道实情后“这个，这个，只是做事要从长计算”，他怕得罪黄副乡长胆怯了。当王二妹哭着诉苦时，韦老六感动得说出自己的肺腑之言“堂堂七尺汉子，不敢为一弱女子讲句公道话，我还当个鸟代表！今天就是脱层皮，也要为你打这个抱不平！”从这番话看到韦老六的心理发生着变化，他是人民代表，要为人民考虑。然而，韦老六是处在社会最底层的民间乐师，社会地位决定着他的局限性，黄副乡长一出现，他马上变成了软骨头，用唱词赤裸裸地揭示了他的内心“老六我天生骨头软，少口正气贯丹田。老六我一生怕见官，见了官爷腰就弯。我挺不起这虾公背，站不直这脚罗圈，想我韦老六活得这般窝囊，当哪样人民代表！”在经过王二妹跳河事件后，韦老六想通了“有政府撑腰，有群众支持，我要和黄来福黄大人论理了！”他唱“站直罗圈腿”“挺起虾公背”，他坚定信念，用人民代表的身份为人民说话，勇敢地反对搞不正之风的权势，完成他人格的升华。通过具有个性的对话和唱词，塑造了韦老六这么一个小人物的形象。

在语文教学中通过引导学生分析环境、肖像、动作、语言等方面的描绘，韦老六的形象渐渐丰富立体起来，有助于学生把握主人公的性格转变，理解故事中的人物情感和故事所要表现的主题。

四、分析人物形象的课堂教学技巧

戏剧文学是通过故事情节的设置和人物形象的塑造来反映生活现实等方面的。在语文教学中，首先，安排学生课前预习，课堂上提问讨论，采用行为引导法“自主—合作—探究”的教学方式，依据学生的不同程度，运用小组讨论的教学方法，通过分析故事情节和剧中人物性格，让学生想象剧中的画面感，从而调动学生的学习积极性。其次，采用分角色朗读，让学生体会剧中人物的心理。再次，抓住剧本表演性这一特点，在学生理解剧本的前提下，请专业课教师进入语文课堂，学生结合所学习的专业知识技巧饰演剧本中的人物，并在课堂上演绎，最后师生点评，评比出把握人物形象最准确的一组。

总之，语文教师引导戏曲专业学生分析剧本人物形象，有助于学生理解唱词所传达的情感，理解剧本的人物形象，揭示剧本的主题思想，把握饰演角色的性格特征，更好地促进专业的学习，增强学生的核心素养。

【参考文献】

[1]周 艷.剧本人物分析与演员角色创造——戏剧教育专业剧本片段教学探索之一[J].四川戏剧，2017（4）

[2]田 蕾.高中语文戏剧文学作品的教学方法探究[D].长春：东北师范大学，2013

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革课题“艺术中职语文教学与地方戏曲融合的研究与实践”（GXZZJG2018B052）的研究成果。

【作者简介】唐云霞（1979— ），广西桂林人，广西艺术学校公共文化课教研室主任，语文教师，讲师。

（责编 江月阳）