浅谈小学数学如何有效开展趣味性教学

田琴

【摘 要】 在小学数学教学过程中，教师要重视学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习的同时感受到学习的快乐，由苦学转变为乐学，帮助学生在身心愉悦的状态下学到知识、提高能力。本文就小学阶段的趣味数学教学进行探究。

【关键词】 小学数学   有效开展   趣味教学

引言

在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、心情愉快的进行学习。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何提高小学数学课的趣味性呢？

一、设计趣味性游戏，调动学生的学习积极性

虽然数学学科是抽象、枯燥的，但是教师可以利用小学生普遍喜欢玩游戏的特点，将数学知识融入游戏活动中。这样，能够使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，使小学生集中注意力，全身心地投入到学习活动中，学得轻松、愉快。例如，在教学人教版数学一年级下册《认识人民币》这章内容时，教师可以在课前准备好一些物品，在课中结合教学内容设计游戏活动———超市购物，请每个小组选出一名营业员，其余小组成员当顾客，在“小超市”里模拟购物活动。在学生“购物”过程中，教师可以播放一段舒缓的音乐，让学生感觉就像是真的在超市一样。通过购物、收银活动，学生们能够清楚地认识各种小面额的人民币以及人民币的单位（元、角、分）。当然，选取小游戏时，还要结合教学内容的需要，选取那些易于操作、能够激发学生参与积极性的游戏。在教学人教版数学六年级上册《确定位置》一课时，由于学生天天和自己的座位打交道，对“位置”比较熟悉，因此，教师可以让学生玩听口令做动作的游戏。例如，教师喊口令：脚向前跨一步，向后跨一步，让学生做出相应的动作。然后比一比，看谁的动作做得准确。学生在游戏活动中，能够了解位置、方位等知识，为认识物体间的位置关系做好铺垫。可见，将游戏融入数学学习中，有利于学生在动手、动脑中习得知识，发展数学思维，提高教学效率。

二、挖掘生活趣味的生活化教学

数学中的趣味不是外显存在的，需要用心思去挖掘，需要敏锐的眼睛和灵动的思维。数学看似单调，却和生活有着不解之缘。数学理论来自于生活的启发，数学原理又运用于生活，因此，数学课堂中的“趣”不仅要靠新颖的方法引导呈现，还有必要从生活中挖掘。生活化的教学内容能够让学生减少对新知识的陌生感，从而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同为学生展开了一个光怪陆离的世界，让学生能够带着兴趣立体化地欣赏数学，融入数学学习。例如，在二年级上册“平行四边形的初步认识”学习中，教师可以首先为学生展示多媒体图片，用生活中常见的伸缩门拉开的间距形状、仿古窗户的窗棂形状等，让学生们从观察的乐趣中很轻松地总结出：平行四边形有四条边、四个角对边相等、分别有两个锐角和两个钝角的特点。接着教师还可以用几种图形的生活实物进行比较，让学生们探究得出长方形、正方形属于平行四边形的正确结论。生活化教学拉近了学生与知识的距离，让学生学习起来更有劲头、更有效。

三、課堂上进行趣味提问，激活数学课堂

问题是数学的核心，一个好的问题能开拓学生思维，培养学生创新能力。一个好的问题，可以激起学生的好奇心，引活数学课堂，因此教师在数学课堂提问时，更加注重问题的趣味性，让学生在数学课堂感受到乐趣，使数学课堂充满情趣，让学生在轻松愉悦的环境中学到更多的知识。例如：在《圆》的教学中，教师设置了一个这样的问题：“这有一场赛车比赛，这时候有三辆赛车进入准备状态，这三辆赛车的装备不是很一样，一辆赛车的车轮是三角形的，一辆赛车的车轮是圆形的，而另一辆赛车的车轮正方形的。比赛开始后他们三辆赛车同时、同地出发，同学们你们猜想一下哪辆赛车会先到达终点夺得冠军呢？”教师的这个问题充满了乐趣，调动了学生的积极性，让学生通过对这个问题的思考，从而更深刻地了解圆的概念。通过这个趣味性的问题，激发了学生的学习兴趣，主动地去探求新知，在探索中体会到数学的魅力，同时将问题设计得趣味性十足的情况下，活跃了课堂氛围，让数学课堂更加丰富多彩。

四、教师要有效进行评价激趣

心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。”教师的激励是学生学习兴趣的催化剂，学生会在心中燃起克服困难、力争上游的火焰。

结束语

总而言之，有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，从而提高教育教学效果。

参考文献

[1] 陈琼.寓教于乐以乐促学――浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课堂学习（基础教育），2009（12）.

[2] 陈树平.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].青年与社会：中外教育研究，2011（5）：177.