“一流大学”艺术类专业特色多样化育人理论与实践研究

2020-05-11李晓迪张艺露

音乐生活 2020年4期

李晓迪张艺露

一、“一流大学”艺术类专业特色多样化育人的意义

（一）特色多样化育人的国家层面意义

多样化育人有利于构建平等沟通对话机制，促进世界和平。使学生们更多的接触多样的文化，有效的抵御“霸权文化”。多样化育人的教育模式促进人们的思维方式，思维变革、革新，使得我们艺术的领域上走得更远。多样化育人培养出多样化的人才为国家提供多元动力，同时也增加了我国对外交流的渠道，在对外交流的过程中使得学生们不断接触到不同的文化，不断的学习。使我国文化走出去，外国文化引进来，像我国传统的水墨画、二胡、古筝等走出国门，使得外国人为之惊艳，也使小提琴、钢琴、油画等走进我国，中西碰撞，相互学习借鉴。“音乐是不需要翻译的语言，可以沟通不同民族的情感。”不仅仅是音乐增加了我国对外沟通的平台，像书法，刺绣等文化也被带上了国际的舞台，在诸多文化活动中，所展现的才华都令人印象深刻。这不仅提高了我国在国际上的综合国力，也使得国家与国家之间相互发展，相互尊重，相互理解，营造全球文化共同和谐发展的文化环境。

（二）特色多样化育人的社会层面意义

多元化育人为人们提供更多的方向和可供的选择方式，高考不再走独木桥，考试形式不再单一，这为一些文化课不太好的学生们但却有着多才多艺的学生们，提供更多上学的机会和优质的教学质量。使学生受教育的机会更加公平，这更是促使了整个社会的平衡发展。同时教育的多元化也使得当学生们走出大学的校园时可以更好的适应这不断发展的多样化社会。

（三）特色多样化育人的教育层面意义

为教育增加一抹多样的色彩，创新了教育思想，丰富了高校大学生的视听，世界观，人生观，价值观，拓展了他们的精神世界，同时增加了学生们的思维方式。恩格斯说：“思维是地球上最美的花朵。”多样化育人创新学生们的思维，学校的教学工作的多样化为学生提供了更多的选择，多样化的教育创新了传统的教育方式，丰富了教育的内涵，使教育始终符合时代和实践的要求。

二、“一流大学”艺术类专业特色多样化育人的模式

（一）国外高校艺术类专业特色多样化育人的模式

国外高校艺术类专业的育人模式多注重于培养学生对艺术的创造性和对艺术的表现能力，重视对学生的综合素质与创造力的培养。国外高校对于艺术类专业的学生的教育方法不是单一的，教师更注重的是学生自己对作品的理解和对作品的创造性。国外高校更注重于艺术氛围的熏陶，广泛开展艺术通识教育，普及和提升学生的艺术素质。

（二）国内综合性高校艺术类专业特色多样化育人的模式

国内综合性大学对于艺术类专业的学生，要求在入学前的文化课总分数要达到分数线为先，艺术专业的分数为次。多年前，我国对于想要考入综合类高校艺术类专业的学生要求外语分数高达90分以上，如若不及格则将无法进入该学校，这种模式使相当大的一部分热爱艺术的学生无法进入大学进行深造，我国也因此会丧失这些宝贵的人才，取而代之的是一些文化基础不扎实，无法考上其他专业的学生，在所谓的速成的培训中心里临阵磨枪，疯狂练习，而不是真正的热爱艺术，只是为了有个大学能上，而因此上了大学的那些学生们，在今后的道路上，也未必真正热爱他所学习的专业。但现在这种模式已经取消，只要达到分数线以上，专业名次优先者，即可考取心仪的学校，这大大增加了那些热爱艺术的学生的上学率，使他们能够受到优质的教育，更是增加了我国的人力资源，我国综合性高校艺术类专业对于文化课的方面要求较为严格，虽说高数等一系列的课程取消，但是学业压力也很大，同时还要兼顾艺术方面的深造，这使得在艺术方面花费的时间减少。这使得综合性高校艺术类专业的学生，相对于专业院校的学生专業水平较差的，我国综合性高校艺术类专业的多样化育人的模式仍以技能训练为主，忽视对学生的创造力和综合人文素质的培养，但我国也正对于艺术类专业育人模式中不断探索，前进的过程中。对于培养艺术类专业的学生，也有了很大的进步，定期会邀请世界各国著名的艺术家对学生进行辅导，老师也会带领学生去参加各地的艺术活动，增加学生的视野，培养学生对艺术的热爱。我相信在今后道路上对于艺术类专业特色多样化育人的模式会更上一层楼。

（三）国内艺术类高校专业特色多样化育人的模式

国内艺术类院校对于文化课要求水平较低，专业要求水平较高。教师资源较为丰富但专业种类较少，对于文化课的压力较小，将大部分的时间都花在专业练习上，这对于我国对外交流人才培养上面的帮助较大，定期还会有来自国内外的专家来进行辅导，进行大师课。更好地帮助学生学习。在音乐艺术教育方面，定期还会有属于学生们的小型演奏会，锻炼学生们的舞台经验，并大大提高了学生们的心理素质。对于美术方面定期带领学生参观一些美术馆去参考学习，定期带领他们到外地去进行写生，探索自然，将大自然的美记录下来。

三、“一流大学”艺术类专业特色多样化育人实践

（一）一对一教学的个性化人才培养目标定位

以培养学生的实践能力和创新能力为主，培养学生的综合能力，不断加强对艺术特长生的培养，促进学生的特长发挥，培养学生对艺术的喜爱，良好的道德品质和学习习惯，提高独立思考自主创新的能力，一对一教学的个性化培养，更能提高学生的专业性，有效的增加学生对作品的分析能力，培养个性化人才。一对一教学的学习模式，学生可以选择时间与老师定课，这大大提高了学生的上课效率，使得在上课期间保持着充沛的精力。在上课期间更能详细的与老师讨论作品的内容和对作品的理解，及时的纠正错误，一对一教学更能使学生在上课期间注意力集中，老师更能提出针对学生自己的作品做出专业化的评价，更好地为学生制定个性化的专业规划和学习计划。

（二）专业教学的多元化教学手段使用与推广

多元化教学即讲授教学，情境教学，多媒体教学，演示教学……随着互联网的发展，教学模式也有了发展，对于知识的认知和学习也有了更多的渠道，打破了传统，并不是一味的只有课上才能学习到知识，学生在外地时，但又不想耽误课的时候，老师会通过视频远程教学。

（三）专业教学多元化知识的获取教授与传播

在网络十分发达的当下，应在教学中采用多元化教学来吸引学生，提高学生对于学习的兴趣同时教师在教学方面也创新了自己的教学理念，教学方法，使自己的教学更能使学生理解，让学生学而不厌，从而达到自己的教学目标。

微课程教学是在网络上的一种新型的教学模式，可以让学生随时随地的学习，比如一些家里有事的学生，不能按时的回到学校进行上课，这时微课堂教学就起到了至关重要的角色，使这些学生在家也可以学习到知识，课程进度也与其他学生一样，课后作业也可网上提交老师在电脑那端进行批改和讲解。

（四）专业教学成效的多元化评价

专业教学可以提高教学质量，促进学生们专业的提高并使得其全面发展，也为大学校园的建设和发展提供了一条通道。教师也创新了其教学方法，使学生们更容易理解接受。专业教学也丰富了课堂，使课堂不再枯燥无趣，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。当遇到难题时可以随时的问老师，及时得到解决。

综上所述，“一流大学”艺术类专业特色多样化育人，是国家、社会和教育的本质要求，是人才培养的需要，积极开展特色多样化教学，对高质量的艺术类专业人才培养具有重要意义。我国对于艺术类专业的重视相对于以前来讲正在逐步提高，一流大学的艺术类专业，提高了育人的范围，扩大了人才覆盖范围，使得人才多样化，响应了国家扩招政策。当大学的校园里奏响乐队所演奏的贝多芬的《命运交响曲》，当在学校的展览坂上看到学生临摹梵高的《向日葵》……这些学生们的作品潜移默化的提高了学生们的意志品质。艺术是心灵的体操，当大学生产生一些消极的情绪时，艺术可以缓解他们当时的情绪，促进学生们的身心健康使他们健康发展，培养健全的人格。北京大学校园内竖立的西南联大纪念碑上有这样一段话：“同无妨异，异不害同，五色交辉，相得益彰，八音合奏，中和且平，萬物并育而不相害，道并行而不相悖。小德川流，大德敦化，是天地之所以为大。”此语道出了文化多元是客观世界的本质，文化多元是推动文化发展的真谛，同样道理，艺术多元化育人也同样推动了艺术的发展。在教学的领域中，开设艺术类专业通过艺术的熏陶和感悟，能够提升大学生的专业素质、创新能力，促进身心健康发展。为社会培养具有创新能力的复合型人才，为发展创新型国家的建设贡献力量。

课题来源：中国高等教育学会“大学素质教育研究”专项课题《东北大学竞赛育人与素质教育深度融合的教学实践与特色研究》成果，编号：2019SZEYB24