成都市武侯实验中学足球开展现状研究

2020-05-11罗小红

知识文库 2020年6期

罗小红

发展校园足球是发展足球运动的重要内容，本文运用访谈法、逻辑分析法等方法，对成都市武侯实验中学的足球开展现状进行调查研究，结果表明：成都市武侯实验中学足球运动开展总体较好，严格选拔成立足球队，固定训练，定期组织比赛，取得了一些成效。但由于学生学训矛盾冲突、家长不认可以及缺乏专业老师，制约了足球在成都市武侯实验中学的发展，针对这些问题提出一系列建议;对改善在中小学开展足球运动以及增添枯燥的体育课奠定基石。

校园足球是在广大学生中全面开展的以增进学生身心健康，培养德、智、体、全面发展的合格人才为目标的足球相关活动的总称。2009年校园足球正式启动。2015年3月省校园足球领导小组成立;2015年8月绵阳全省首届校园足球联赛展开。通过校园足球，学生走向球场、操场，提高身体素质，学习运动技能，培养健全人格。除了教育本身，校园足球还应该给孩子带来快乐，让孩子对足球产生兴趣，主动融入，掌握更多技巧，逐步改变中国足球缺乏文化积淀的窘境。

《中国青少年校园足球发展规划》提出对于学员发展足球项目的标准。将校园足球融入到学校教育教学中，充分发挥育人功能和教育价值，成为彰显学校办学理念的载体，成为促进学校文化建设的重要抓手，更是提升学校办学品质的有效途径。全国各中小学积极支持国家政策，在学校内开展起了风风火火足球运动风。宣起了一股足球运动潮流。

1 结果与分析

1.1 成都市武侯实验中学的足球运动开展情况

1.1.1 存在形式

武侯实验中学足球运动员的选材来自小学6年级，学生自己在网上报名，学校审核要有一定足球基础，统一在暑假期间进行选拔考核，最后录取2女4男作为特长生招入组成一支校足球队，这是他们校园足球项目中主要的存在方式。按照国家政策和安排，每个学校在体育课大纲包含足球运动，使得足球占整个体育课的1/4，教师在体育课中让学生们体验和感受丰富多样的足球。为足球运动普及、培养孩子对足球兴趣开拓道路。将踢好球、爱踢球;在足球的快乐中接受教育和成长作为阳光体育的载体。

1.1.2 足球训练情况

学校的足球特长生和进校后进行选拔具有足球基础爱好者组成训练队，每周训练4次，每次80分钟。他们在训练中产生的一切经费由学校提供。为培养全校师生的足球文化，组织足球联赛，以教学班为单位进行单淘汰赛。这样的氛围使得足球不仅得到传播，还丰富校园文化。每一年全区足球比赛，队员取得了较好名次，可以通過这种形式走上艺体之路，且多方面培养学生团队精神、拼搏精神及挫折感，让学生在校园文化中感受足球的魅力。

1.2 开展中的问题

（1）学生身体素质差，训练效果不佳;学生身体素质普遍差，运动负荷和强度上不去。足球基础过于薄弱。教练员训练吃，浪费大量时间练基础，导致学生训练积极性低。

（2）学训矛盾突出，家长和任课教师的不支持;应试教育的存在，班级任课教师注重文化，学训矛盾突出，升学压力和自我爱好的取舍较大。很多学校学生课余时间要么被文化课占用，要么学生自己在教室中埋头于无尽的作业当中;从而很少有机会和时间进入运动场家长和任课教师普遍认为初中学生，第一要务就是学习，他们不支持学生利用上课时间甚至其他时间来进行与文化学习以外的事情。需要学生和家长做出合理选择。

（3）学校的形式化;现在很多学校都积极响应国家政策，在学校建立足球队，体育课每周一节体育课，但是;足球队是建立了，教学大纲也出来了，但是最终实施落到实处的并没有。开设的足球课，教学效果并不好，教师的教案不正规，没有教学反思，也没有运动负荷检测分析。整个课程和上其他的体育课相比就是多了足球一个道具。校队建立以来，校领导也就偶尔问下简单的基本情况，对于比赛，只关心下成绩，其余都是不管不问的。学校足球管理体制不健全，所有事情就带训练的老师进行管理，很多事都是临时取意。没有经过缜密的计划和讨论协商，处理事情过于草率。

（4）教练员不够专业;学校足球教练只有一个，本校的一位新进教师。本身并不是足球专业出身，在接受队伍之前对足球知识以及技能并不了解，在建队后参加过学校组织的一次培训，参加过一次区上的足球公园为期10天的封闭式训练，教练自己带学生训练之前会看视频进行学习，每一节课都有战术安排，按照视频上来。做到心里有数，但还是体现出经验不足，技术不够专业。这就是学校教练的基本情况。而区上要求学校建队必须要有至少一位专业的足球老师或教练在搭配其他学科的老师一起配合，必要时要请外援，但是学校一直没有落到实处;因此学校的师资力量成为该校校园足球发展的一大障碍。

2 结论与建议

成都市武侯实验中学足球运动积极响应国家政策;通过校园足球的官方开展、践行社会主义核心价值观，立德树人，使学生的行为习惯、心理健康、思维方式、思想道德，乃至国际视野、世界胸怀等，在校园足球运动中得到全面升华。但是由于学校的专业队规模小、重视程度不够，专业训练时间得不到保障，训练不够系统;学校没有完整的足球特长生管理体系，责任与义务不够明确。但是在各个关键环节没有得到有效处理，训练效果不佳，导致学生积极性下降，教师失去耐心，最终阻碍校园足球的开展。

2.1 结论

（1）从学校开展形式来看，只有校足球队和体育课进行普及，多数学生没有接触到学校足球文化，形式单一，局限于校足球队建设，参与面与参与力度不够。（2）教师采用自我学习，没经过系统学习和训练，训练不系统和科学，学生积极性不高、主动性不强，安全措施保障体系不完善。

（3）与足球接触密切的仅限于校足球队，没形成规模，没有专业的管理体制;

（4）校园中没有有关足球的刊物及报刊、足球小刊庭等，也没有与足球相关的建筑、衣服等，缺乏校园足球的文化氛围;

（5）学校及区上教研活动，以传统项目为核心，没有慢慢的向足球方面转移，训练或上课采用也只是全国的通用教材，以足球为题材的活动、教研过少，没有好的课程资源;

（6）学生训练与文化上课时间或者任务相重叠，学生为难，取舍不易，学生学练矛盾突出，没有的到较好的处理;

（7）教师来自其他专业，上岗前只经过极少的两次基本培训，没有受过专业的训练，缺乏足球相关知识，教师专业水平有待提高。

2.2 建议

（1）丰富开展形式;将足球运动融入大课间和课外体育活动，创编足球操和足球游戏，利用现代信息技术绘画足球、制作足球电子小报等;在体育课程中让更多的学生接触和了解足球，让足球进校园、进操场，学生出教室到操场，丰富校园足球开展形式。

（2）科学合理的训练;教练根据学生身体情况，制定相应训练计划，科学训练，分解目标任务，调动学生的积极性和主动性，加强安全保障措施。

（3）建立管理体制;根据实际情况建立校园足球管理体制，明确责任人工作目标，健全校园足球制度，保障开展;建立和完善投入保障机制和经费管理办法。

（4）加大宣传力度，营造体育氛围;学校加大宣传力度，明确创建体育校园足球目的及意义，调动各方面的积极性，面向全体学生，广泛开展普及型体育活动，大力营造校园体育文化，全面提高学生体育素养。