城乡小学英语教学探讨

梁月

笔者自参加工作以来分别在庆阳市的镇中心小学、县直小学任过教，目前在市直小学任教，对英语教学的城乡差别深有体会。虽近几年政府加大了对乡村教育经费的投入、教师培训、完善硬件设施，提高了乡村教师待遇和福利等。但在教学环境、家庭教育、教学方法等方面，本市小学英语教育在城乡教学中还是存在的一些差异，也存在一些共同问题。

1 小学英语教育在城乡教学中的差异

1.1 家庭

市区学校的孩子，大多数是双职工家庭或者在本地做生意，父母在身边。而乡村学校的孩子大多数是父母外出务工，要不是爷爷奶奶管，或者在亲戚家，或者自己在家，亲子时间少。

1.2 时间

著名的哲学家、思想家柏拉图说过，“良好的开端是成功的一半”。其实对于小学生的英语教育，适时的起步和规范的教学，就是孩子英语之路上的良好开端。大家都希望“让孩子赢在起跑线上”，而这种起步上的差异，造成了农村的许多学生在学习英语之初就感到陌生和吃力，教育的起点的差别，城区家长在孩子很小的时候就已经给孩子创造了很多的条件，可是由于农村的教育只能依赖现有很少的教育资源，所以不可能给他们很好的培养，这是中国教育发展不平衡的连带反应。

1.3 教学设施

目前城乡小学英语教学设施差异不大，不管是城市还是农村，教室设施一应俱全，多媒体设施充足。但在日常运用中，城区老师操作多媒体频繁且熟练，但乡村教师平时不怎么操作。

1.4 师资配备

在农村，小学英语教师紧缺，农村小学英语教师动力不足，很多小学英语教师都不是专业老师，或是从初中转岗下来，小学英语教学模式有些陌生。小学英语在四年级才开设，是语文数学老师兼职带英语，就算分配专业英语教师，但也带了语文或者数学。不是小学英语教师兼职带其他科目，而是语文、数学老师兼职带英语科目，而且跨班、跨级教学已是一大难题，每天要批改的作业量相对其他科来说无疑是翻倍的工作量，还同时兼顾其他科目教学，无形的压力分散了小学英语教师的精力。而在城市，小学英语教师一般是专职专任。虽带4个教学班，也有是跨年级的，但因是专职专任，这样能有更多时间、精力集中在小学英语教学上，能够腾出更多的时间认真地钻研教材，教法。

1.5 课外延伸

俗话说得好，父母是孩子最好的老师。城区大多数家长很重视孩子的英语，能够积极配合学校，能够家校相互配合，使孩子学习英语兴趣很浓。但农村大多数家长没有做好表率的作用，想和家长交流很困难。毕竟大多数都是留守儿童，这些都让原本薄弱的农村教育变得更是棘手了。

1.6 学校管理理念

虽有些乡村学校很重视小学英语，保证每天有一节英语课，课时基本安排在早晨，保证40分钟课堂时间，但在大环境的下，接受新理念慢而且是管中窥豹，而城区的英语课程每周只有三节课，但因城市的小学校长及其他领导者受教育程度高，他们接受时代新信息能力强，多方面了解教学新动态，能够认清社会发展的形式。

2 城乡小学英语教学存在的共同问题：

（1）英语开设课程时间迟，都是从三年级开始开设。虽有部分家长已经意识到英语的重要性，在孩子很小的时候都接触英语，报英语班，但因校外英语补习班良莠不齐，效果甚微;

（2）比起一二线城市，或者南方而言，本市的英语环境相对比较弱，学生运用英语的真实环境少。学生接触英语的时间，大多数不是课堂就是在培训班，每天接触英语的时间少，使用英语的机会少。所以学生是在学外语，而非第二语言;

（3）虽相比较，市区专业教师配备比乡村专业教师充足，但总体来讲，小学英语教师还是很紧缺;

（4）教材单一，在校课本只是三年级起点人教PEP版教材。教师根据教材内容教材话题实施教学的形式，都是就教材教教材，把教材中的语言点知识点教给学生。

3 提升城乡小学英语教学的策略：

3.1 教师

（1）加大对专业小学英语师资的投入。一方面要开展小学英语教师的培训，并且开展有关小学英语的教育教学活动。创造更多的机会让小学英语教师参加优秀课展观摩活动，积累经验，从而提高英语教师的自身业务素质和工作积极性。但也应加大监管力度，通过了解有些小学英语教师培训，有些乡村根本不是小学英语教师去培训;还有种情况是，有些老师是一年能培训好几次而有些老师几年才能培训一次。应分层分步骤的安排培训，新教师应加强岗前培训，鉴于教师紧缺，可以边任课边培训，分时间段验收，让新上任教师尽快进入工作状态。对于转岗转专业的教师，应加强专业知识的培训。对有了一定专业知识和教学能力的小学英语教师，应加强培训如何使课堂更有效、更高效。

（2）加强小学英语教师与初中英语教师、高中英语教师的交流，信息互通，使小、初、高英语衔接更流畅，彼此互相了解、互相理解。小学英语教师也应和中学英语教师一样，有去名校培训和出国学习的机会，使小学英语教师眼界更开阔，理念更新颖。

3.2 家长

提高农村小学教育，从根本上要树立正确的教育观念。而家长的思想对孩子的影响是最大的。现在的农村孩子家长普遍不重视孩子接受英语教育。教师要利用家长会对其进行观念和方法的指導，使学校的英语学习在校外、在家庭中得以延伸。让家长明白孩子学习英语首要的是保持浓厚的兴趣，不要向孩子提出不切实际的过高要求。只有当家长主动地把英语看做是一门和语文、数学一样重要的学科，积极地鼓动孩子去学习英语，才能慢慢改变学生对英语的错误看法，重新正确地认识英语学习的重要性。这是提高农村小学英语教育最基本的一步。如何帮助家长树立正确的教育观念，笔者认为有两点可以值得参考：首先，采取积极的措施引导家长接受英语学习的重要性，可以通过开座谈会、视频宣传、听课等方式提高，从思想上转变家长的传统看法;其次，让学生和家长交流，或者互动，共同体验学习英语的乐趣，让家长看到孩子在学习英语时的激情与认真。这可以从行动上改变家长的看法。通过这两种方式，家长会慢慢地改变对英语的态度，并积极地接受和鼓励孩子去学习英语，形成一种你追我赶的氛围，大家都认真学习。

3.3 学生

应加强对学生的关心和关爱。近几年校园欺凌事件已从高年级蔓延到低年级，尤其是留守儿童这种情况尤为严重。应多聘一些生活老师和心理老师，多方面的了解孩子，对孩子进行疏导和教育。不仅有利于学生的学习，更有利于学生的身心健康。

3.4 运用英语

《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。 英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。“在做中学、在学中用”。我们教师应把教学活動置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。而且可以多举行一些活动，来让学生用英语来进行对话，交流。比如：口语角、英语故事表演、英语配音等。

3.5 课堂教学

网上的教案、课件和教学视频很多，但不能完全照搬照抄。要学会整合和拓展教材，应根据班额和学生学习英语情况而应用。一定要把握教学目标和教学重难点。比如教授水果单词，重点就是听、说、认读水果单词;用Do you like…？提问，用Yes，I do /No， I dont.来回答。在农村，因学生在课堂外很少接触英语，在教学中就加强这些单词和句子的运用就行。而城区学生学得快，而且大多数在上这节课之前已经掌握得差不多，就可以进行拓展。可以说说这些水果的营养成分，回想和爸爸妈妈去水果超市购物，用句子编对话等。

3.6 学习习惯

尽管本市城乡大多数在三年级已经开设英语学科，但农村大多数六年级学生还没有养成预习的习惯、书写潦草;在英语单词旁边写中文注音来帮助记忆，上课不认真听，没有养成回家读书的习惯。应从三年级起就养成良好的学习习惯和书写习惯。比如：评比出十佳预习能手、十佳进步奖、十佳书写小能手。这种评价方式也同样适用于城区学校。

3.7 城乡学校合作和家校合作

农村小学要加强与城区小学之间的联系，实现资源共享。其次，要建立农村小学之间的合作，在相互督促中提高自身教学能力。加强农村家校合作。真正的家校合作，应该是学校、老师和家长保持长期的沟通，细致地了解学生的情况和需要，而不是一边做加法，一边做减法，最后结果是互为抵消。所以，只有教师和家长协调一致，共同努力，才能形成教育的合力，从而促进孩子的健康成长，提升英语学习能力。

3.8 多种教材融合

小学英语教学，已经不是以前的只教简单句型，会用简单句子的时代了，而是顺应新时代潮流，要能自如地运用英语来进行对话。多年来，都只是在使用人教PEP版教材，教师根据教材内容教材话题实施教学的形式，都是就教材教教材，把教材中的语言点知识点教给学生。但总觉得缺少点什么？缺的就是阅读量，但学生学习的语言内容限制了他们自如轻松地去阅读。对于中低年级，字少图丰富的绘本，正好可以填补这点，而且英语绘本多是押韵或者反复句型的形式出现，大大降低了学生阅读的困难;对于高年级，就可以找些有营养的阅读短文、有趣故事来辅助教学。

总之， 城乡小学英语教学存在的差异，城乡小学英语存在的共同问题，都需要引起我们的深深思考并给予足够的重视。为了我们祖国花朵、国家栋梁材的成长，我们需要共同努力，尤其是教育战线上的耕耘者要不断地充实自己自身的知识水平、素质修养。在教学过程要充分发挥学生的主体作用，调动学生用英语交流的积极性，让其克服心理障碍，同时也让家长们多配合共同发挥地域优势，在生活再现英语，反复的强化训练，持之以恒，以取得更大的成功。

（作者单位：庆阳市东方红小学）