激发高中生英语学习兴趣的教学方法

徐炜

步入21世纪科技大爆炸的年代，英语作为当今世界的通用语言更是不容忽视。初中阶段的学生由于教育基的不同和自身差异，使得许多学生步入高中后对英语的学习依然是兴趣缺缺，尽管英语的教育越来越被重视，但是在部分学生和家长看来，他们仍错误的认为学习英语是没有用的。其实，对大多数学生来说，迈过初中英语学习的起步阶段，高一年级将是扎实学生英语基础和发展高阶思维的重要关键期，对有利于学生日后更深入英语学习。因此，教师要积极提高高中一年级学生学习英语的兴趣。本文根据自身教学经验，理性的分析如何提高中学生英语学习兴趣，有效地提高学生学习英语和运用英语的能力。

1 教师提升自身专业素养，发挥好自己的引导作用

作为英语教师，面对新课改要求教师提高学生的创新能力，教师应当提升自身专业水平，激发自身对课堂教学的深入思考，以及重视自身潜能的挖掘，积极投入到创造性的英语课堂教学之中，这样就会出现意想不到的教学效果和学习效果。另外，教师要多关注文本解读、目标设置、英语活动观、语言知识的学习、文学圈的使用、信息技术的应用、学情等七個教学问题，并且能够时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，对教师以后的教学指明方向，引发学生思维碰撞与互动交流，让学生享受思维发展的过程，教师在今后的英语教学中做得更好、更出色，学生也能够在平等快乐、开放和谐的氛围中学习英语，在快乐中健康成长。

例如：在高一的教师在译林牛津教材高一的Module2 Unit3 Amazing people 教学中，教师逐步探索沉稳大气、亲切自然的授课风格。教师确定本节课的三维教学目标后，教学目标明确，注重学生批判性思维和文化素养的培养。教师带领学生探索我国伟大的航天英雄杨利伟的成长经历，教学环节完整连贯、图文并茂，充分调动学生的积极性。之后，教师拓展学生阅读能力，利用时文阅读方式和报刊阅读等方式，将读和写结合，探索任务传记写作格式。教师整节课的教学设计符合学生的认知结构，层层递进，环环相扣。教师还与学生有效互动，对学生在课堂中的出色表现给予高度评价，分享他们在学习中获得的乐趣。此外，教师要多参加名师工作室之间的教学，观摩名师课堂，参与“同课异构”等研讨活动，通过这样相互学习，相互交流，在不断地思想碰撞中，激发创新的火花，从而不断打开自身的教学思路，实现教学智慧共享的同时，彰显教学个性和自我专业的成长。

2 友好和谐的师生关系，是激发学生英语学习的关键

学生英语核心素养的培养需要教师耐心的引导，让学生在听、说、读、写、等方面的进行语言实践，培养学生良好的心理品质和思想道德品质，从而使所教学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应建立一种以人性观为前提的新型师生关系——合作的师生关系。教师要善于以亲切大方的话语、幽默风趣的姿态、独特的个人魅力等，让学生爱上教师，进而喜欢英语这门学科。英语教师要努力倡导营造民主、平等、开放、互动的良好情感氛围、一个能进行交际实践的学习环境，教师要充分利用现有的教学资源和灵活运用教学方法，努力扩大学生的知识面，发挥学生的课堂主体作用，培养学生的自主学习能力和英语思维品质，以及在与学生合作互动交流中、情感交融中健全学生人格，完善学生的个性。面向全体学生给予关心和关爱，对待后进生和学困生学生更多实际方面上的帮助，使学生建构自己的自主学习模式。

例如：教师在针对高一年级的学生，在教授题为《Reading is important for learning English》的过程写作课中，课堂中更多关注概要写作基本技能的传授，通过小组活动激发同学们对概要写作的兴趣。教师凭借亲切的授课方式和融洽的师生关系对学生英语写作的兴趣的保持起到了极大的推动作用。虽然高一学生的概要写作能力处于初级阶段，但在教师的循循善诱下，同学们争先恐后地上讲台改写句子，共享合作的愉快。教师以生为本，精心备课高一年级的英语写作，分步骤展示各个环节，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生的创造潜能，在问题设计上也很花功夫，课堂教学注重写作微技能的有序指导，鼓励学生用情感性评价的一些形容词来回答问题，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。整堂课教师的热情激发了学生的写作兴趣，在教师的作文分层指导下，学生的概要写作能力也得到了稳步提高。

3 运用丰富的教学手段，调动学生课堂参与的积极性

教师可以践行基于主题语境的英语阅读课，英语课堂以学生为主体，构建生本“三学课堂”，即“真学”、“深学”和“会学”，结合学生的年龄阶段以及文章结构特点，教师发挥自身主导作用，体现立德树人与语篇结合、学科教学与现代信息技术结合、英语工具性与人文性统一。另外，课堂上，学生需要思辨性的精彩讨论，教师要适当给予学生更有多时间去读和思考，充分利用小组合作以及思维导图等方式培养学生的英语思维，深入教学处理语篇或文本，激发学生内心思考，还有大胆放手让学生多去评价，读写结合现场生成，达到有效输入和有意义的输出，提高课堂学习效果。

例如：还是在模块二第三单元的 Amazing people 的Project板块教学中。教师挑选了教材当中两段关于人物杨利伟简介的文章，并且根据教学需要对教材内容进行了改编。课堂上，教师真正把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂。教师充分利用学生的已有信息，调动其对未知信息的探求欲望，激发其学习兴趣，顺利展开一系列的教学活动，教师通过课上小组讨论、提出质疑、订正答案等教学活动，让学生学生自己动脑、动口和动手。让学生在自主学习、自主探究的阅读人物传记的过程中，熟悉简单的人物传记写作格式，积累写作词汇、短语及句型，最后落实到写作实练，培养学生用英语获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力，同时提高学生听、说、读、写的综合语言技能。

4 丰富高中英语课外活动，激发学生的英语学习兴趣

面对新高考背景下的英语教学中，教师要充分利用现有的资源，鼓励学生多进行课外阅读，扩大学生的词汇量;同时，高中教师可以定期组织学生开展英语配音魔方秀、英语配乐诗朗诵、经典美文诵读、英语演讲比赛、英语话剧比赛等活动，教师以培养学生的思维品质与表达能力为着力点，积极开展内容丰富、形式特别、意义深远的英语课外活动，开发学生的潜能，激发高中生的学习英语兴趣。

例如：在《黑布林》高中英语课外阅读教学活动中，教师为高一学生选择了《野性的呼唤》（The Call of the Wild）这一本英文原著。在教学过程中，教师介绍了小说作者杰克·伦敦（Jack London）的生平和他所处的时代背景，结合小说内容，分析了小说的主题和创作特点。在课上，教师还使用了头脑风暴、思维导图、小组合作的多种教学手段，让学生积极参与。其中，教师还请学生角色扮演，表演小说片段，促使学生在不断的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。另外，学校定期举办英语课外活动《Happy English 》，高一年级学生在阶梯教师参与 以“My school and me ”为话题的英语演讲比赛。通过此次活动，为更多的同学提供一个尽情挥洒创意，展现英语风采的舞台，不仅让同学们发挥了自己的潜能，激发了学生们学习英语的热情，提高他们对英语口语的兴趣，营造一个良好的英语学习氛围，学生也向所有人展示了自己，而且为今后的成长奠定了良好的基础。

学生是教育的出发点，也是终点。我们笃信：教育应该是“一朵云推动一簇云，一棵树摇动一片林”，对学生的教育是如此，对教师的培养亦然。每一年、每一时、每一刻，我们教师都在做一场彼此照亮的点燃与唤醒！聚焦让学习真实发生的生本高效课堂，我们树人学校一直在求索！

（作者单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校）