用艺术课程疗愈高中生的心灵

吉莉莉

古往今來，美术教育从未在学校教育的事业中缺席，反而随着社会的发展，在教育中占有举足轻重的作用。艺术课对于高中生的心灵来说是疗愈，使学生能在艺术课程中受到鼓舞和启发，改变消极情绪，快乐地成长。

受各种因素的影响，高中生会出现不同程度的心理问题，甚至面临心理危机。这多和高中生面对各种各样的心理压力有关，也与青春期心理的结构不完整和长期心理失衡现有关。部分学生背负着沉重的心理压力，用悲观的情绪和方式来设法解决问题，比如叛逆、放弃了学业、自暴自弃、沉迷于网络游戏、甚至是自杀，极大影响学生身心发展和生活。这一现状也和高中美育的缺失问题有非常大的关系，我作为高中美术教师，应该积极行动起来。

1 高中生面临的心灵环境问题

高中阶段是学生从幼稚走向成熟的一个过渡期，他们在学校生活中面临着各种各样的心理问题，有学习和生活上的，还有思想上的，对于学生的心灵会产生重大影响。通过对学生的调查和分析发现：部分学生的自信能力不足，遇事很容易无助，这与他们不会自我觉察和表达的性格有关;有些孩子性格中悲观，狭隘，这与不善发现美好的事物有关;另外还有的学生自私暴躁，这与心里的欠缺及无法与其他学生进行高质量的心灵活动和交流的能力有关。美术教师要有意识的多关注学生的这些心理问题，通过学校艺术课设法有效的解决。

2 艺术颇具疗愈的作用

当今世界，艺术已经被广泛的运用于各种心理治疗和心灵的调适。其中"艺术疗法"就主要指的是给学生提供艺术素材进行探究活动，在活动中获得的经验等心理因素作为其治疗的方式。作为教学一线的美术教师，我们一致认为：

（1）通过艺术课来解读最经典的艺术作品，提高了学生对于事物的自我洞察力和认识达到了净化学生情绪的心理治疗效果。

（2）艺术创作本身便是心理治疗，这种对艺术创作心理过程的治疗可以有效缓和学生情绪上的矛盾和冲突，有助于自我认识和自我的成长。

3 艺术疗愈心灵的途径和方法

3.1 让学生欣赏我国最经典的艺术作品，培养心灵感受的能力。

用绘画艺术的语言和形式手法来滋养和疗愈着教师和学生的心灵，最好是选择一些比较接近经典的绘画艺术作品，学生只有看懂了这些经典艺术作品的形式和内容，才真正能够从自己的视觉上也受到了刺激，从自己的心灵上也受到了感染，在思想上也受到了影响，让我们的学生更加清楚绘画艺术作品所要表达的是思想和内心情感，进而真正学会如何用绘画艺术的手法和语言表达自我的内心和情感。

在编写我校校本学科教材"治愈系列"的课程中，我以梵高先生的绘画艺作品构图和艺术语言为主要案例做了深入的探究。

3.1.1 从梵高先生绘画的技巧和艺术语言的结合角度分析，引导学生感受：

（1）合理的事物和人物构图：

由于普通人在心情失落烦躁难过的时候，看到繁琐散乱的东西往往会使他们感到不安，所以那些选择饱满事物和人物构图的绘画艺术家一般都会选择将复杂的人物和东西放小，使场景放大。一般人在生气的时候只要看到空灵的人物和场景，负面的心理情绪往往会立刻发生转换，心情也一定会慢慢变好。所以教师可以定期地选择这样一幅构图空灵的绘画艺术作品和广大学生一起进行品读研讨，一起尝试自己创作这样空灵饱满构图的绘画艺术作品，调节自己的心情，缓解学习的压力。

（2）合适的颜色：这种颜色是我们调节身体缓解压力和情绪的关键因素之一。

引导学生仔细品鉴和品味这样一种色调的绘画艺术作品，表面看是一种学生视觉上对形象的感知，然而其实帮助了教师引导学生在对艺术与生活美感体验的互动过程中，实现辅助孩子们对生命过程中的一些偏差的心理和欲望得到合理的转化。心灵的创伤得以彻底治愈，借由梵高的艺术，达到学生自生身心的健康。

（3）奇妙又有艺术个性的作品笔触和线条：

指导学生欣赏梵高的《星空》时，教师一定要注意让每位学生清楚地看到梵高的作品中呈现出两种笔触和线条的形式和风格，一种几乎是弯曲的长线，一种几乎是破碎的短线。两种笔触和线条交互的使用，让作品赋予品画人一种炫目的奇幻之感。因此教师在组织和指导每位学生时，要帮助学生充分调动自己的感觉、知觉、表象、思维、情感、联想和想象等的心理因素。引导学生对于鉴赏梵高艺术作品的内容、形式、画面以及其色彩等心理因素时进行阶梯式分析，活跃了学生的情感和思维，促进了学生对作品进行的联想和分析想象。

3.1.2 指导学生接受多样知识和思维的训练，提升学生的多元文化涵养。

为了使学生能在课堂中学会更深层理解艺术的语言，教师要指导学生接受多样的知识和思维的训练，丰富艺术文化涵养。当学生的艺术知识和思维储备大大地增加了，教师自然就可以很好的指导学生看懂艺术作品中所需要承载的各种信息，感受到艺术的重要性和力量。过程中，学生需要通过欣赏大量的艺术优秀作品，来对这些优秀作品的内容进行欣赏和分析，以此指导学生了解自己的艺术感受能力，感悟现代艺术所需要传达的情感和艺术力量。细致入微地观察，积极地探索，互证，共同思考，感知现代人自身和心理世界的复杂性。

对墨西哥女性画家弗里达.卡罗的油画作品进行鉴赏就是最为经典的案例。弗里达的油画作品《两个弗里达》，是这位女性画家1939年在美国创作的。弗里达曾经这样说过："我画自己的现实。我只知道一件事：画画对我来说是一种需要。"在这个课程中，师生一起进行感悟，讨论，结合历史背景和弗里达人生的经历，层层进行剥离，共同探讨解答其疑惑。在这个创作的过程中师生一起深刻的剖析弗里达的思想和内心世界。从弗里达身上学会如何用现代艺术语言来充分表达自己的情感，治愈自己和别人。弗里达最大的艺术特点之一就是在作品中运用了梦幻的色彩构成的图片，画面充满了对象征的意味和对苦难的认识。

3.2 引导学生进行梵高和弗里达式的创作尝试及其他艺术创作的活动，唤醒学生内心的思想和力量。

3.2.1 锻炼学生动手操作能力，解决实际的问题。

教师引导学生自己动起来，通过引导学生自己动手的方法来创作弗里达式和梵高式的艺术作品，展现其艺术的表达方式来充分发挥和培养学生的艺术主观能动性，让我们的学生能够在实践中亲身感受美，心灵可以得到的抚慰和滋养。学生动手创作自己的艺术，刹那间他们就会忘却一切，聚精会神地在创作中思考和进行创作，全部的精神和身心都沉浸在了创作的愉快情绪中。所以，教师首先要积极地指导学生把自己创作内心的不愉快和困惑通过创作艺术的表达方式加以发泄和表达出来，在创作艺术中把消极的、负面的情绪和心灵痛苦都加以删除，进而将创作艺术与我们的现实生活相结合进行比较，通过比较的产生产生创作内心的愉悦，减少消极情绪的产生和影响。在创作艺术的表达中引导学生陶冶情操，净化心灵，疗愈自我。

3.2.2 组织学生进行的艺术学习和实践交流活动，提高教师和学生的审美水平。

教师要积极地组织学生经常去著名的艺术画廊，尤其是去看现代艺术博物馆的展览，进行艺术学习，在学习和艺术交流中让广大学生教师可以在真实的现代艺术生活环境中深刻接受到现代艺术的文化熏陶和艺术感染。用这种艺术教育实践的活动形式来让我们的学生深刻感受和认识到了艺术的巨大作用和其魅力，提高了学生的审美价值观和能力的同时，学会了更好的用当代艺术的形式和语言表达自我。我们甪直高级中学每年还分别举办了校园文化艺术节，和校园文化艺术墙的绘画展示活动，让我们的学生通过自己的绘画，试着向我们的老师同学和家长们表达和剖析自己的各种内心价值观和感受，最终可以治愈自己，净化别人的价值观和心灵。艺术教育实践这样的活动会极大地促进我们的学生在艺术交流中进一步完善了认识，得到了精神和心灵的抚慰和浸润。

总之，在高中的美术教学中，教师要以艺术美育人、以艺术美化人、以美培元，促进我们的学生在艺术的欣赏和自我鉴赏中更好地感悟美，体验美，形成自己的内心感受和自我理解。学生更好地融入到了艺术的氛圍中，就等于学会活跃了思维，提高了理解，得到心灵的充分浸润。通过学校和教师的联合有针对性地开设艺术疗愈课程，学生的思维和心灵就有机会更好地得到了疗愈，形成端正的艺术学习态度和正能量的生活情绪，真正帮助学生实现自己的艺术理想，治愈人的心灵，最终实践教育艺术为人生。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直高级中学）