校地协同育人助力乡村振兴的保障措施与实施路径探究

王红蕾　安娜　何立炜　白晓玲　陈海芹

摘 要：乡村振兴战略是三农工作的关键，要实施乡村振兴战略，除了各项政策，关键的因素还有人才，人才直接支撑乡村振兴战略的实施，但目前高校教学，无论是课程体系还是教学方式都是普适的，人才培养并非专门针对乡村发展。如何改变这一情况，培养一批懂理论、会实干，有知识、有技术的乡村创业、就业人才是需要我们思考的问题。协同育人无疑是一种可行的操作模式，文章将就如何通过校地协同培养有用之才来助力实现我国乡村振兴的宏伟目标展开探讨。

关键词：校地协同;乡村振兴;人才培养;保障与措施

实施乡村振兴战略，是党的十九大做出的重要决策。要实现乡村振兴的战略目标，农业人才和科技支撑是关键。乡村振兴所需的人才并非是普通的人才，而是有知识、有文化、有热情、有干劲、懂技术、懂管理、懂经济的综合性人才。如何培养这类人才，从而解决乡村振兴过程中人才缺失问题，是高校应该思考的。文章将通过校地协同育助力乡村振兴的保障措施、实施路径两个切入点，为高等院校的人才培养创新提供参考。

一、关于校地协同

校地协同即产教融合，在乡村振兴战略背景下强调校地协同，主要是利用学校已经形成的文化优势、科研优势、创新优势和人才优势来对接乡村振兴战略，打破城乡二元结构，深化产教融合，进一步促进教育链、人才链与产业链以及产业创新工作的有机结合，从而达到推进农村经济转型、助力农村产业经濟新发展、帮助农民增产增收，从而实现共同富裕。校地协同育人主要是针对学生，以学生未来职业为导向，充分利用学校和社会的不同资源，将理论学习与工作实践相结合，使学生获取知识与实践经验。目前的校地协同大多采取校企合作与工学结合这两种方式实现校地共同育人，通过这种方式培养的人才，他们的专业性与适应能力都很强、适应性也更广。乡村振兴战略背景下的校地协同育人，则需要结合不同乡村的地域性特征，对人才进行专业打包式培养，只有这样，其培养的人才才能真正服务于“三农”。

二、校地协同育人助力乡村振兴的保障措施

任何工作要实施，都必须有相应的保障措施，特别是人才培养、乡村建设等关系国计民生的工作，要将其实施，首先要对其提供基本的政策保障和资金保障，只有这样，相关工作才能有效推进。

（一）政策保障

国家的政策是实施乡村振兴战略、促进校地协同育人的重要保障。近年来，出台一系列相关政策，主要有：《乡村振兴战略规划2018-2022》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于支持返乡下乡人员创业创新促进农村一二三产业融合发展的意见》、《国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》等政策文件。地方政府也因地制宜，制定出了适合地方发展的政策文件，只有在这些政策文件的支撑和保障下，校地协同育人才能做得更好，从而为我国乡村振兴提供有力的人才保障，并且我们的政策还要在实践中不断优化。

（二）资金保障

要实现校地协同育人、培养乡村振兴的人才，资金保障是基础，国家财政也确实提供了重要的资金保障。目前在市场化的指引下，高校教育经费的投入力度和经费使用方向上变得更具指向性和精准性，专项款项的支持对于校地协同育人起到了关键支撑。除了国家财政的资金，政府和学校还可联合社会各众力量，形成多元的资金投入，并使其真正在乡村振兴的各个环节流动起来从而充分发挥资金的积极作用，使普遍存在的融资难、利息高等让乡村经济创新创业死在第一步问题得以解决，乡村振兴工作才能真正被推动起来。

三、校地协同育人助力乡村振兴的实施路径

（一）从文化出发，构建乡村文化的新发展

文化决定思维，思维决定行为，文化引领着乡村振兴工作中的每一个环节。要实现乡村振兴，首先需要从文化出发，从文化发展角度进行创新，根据各地乡村的文化差异、发展差异，有的放矢的进行改进，只有这样才能对乡村文化进行创新，从而构建创新型乡村文化的发展体系。对此，我们可从几方面入手：首先是对现有文化进行分析、挖掘，找到这些文化中的历史闪光点，以此为抓手，来进行相关的文化建设;其次，对乡村经济发展过程中有特色的特产、民俗、手艺、活动等进行研究，找到文化的核心，确保在乡村振兴工作中在保持传统乡村文化的基础上进行文化改进发展。思维活跃、富有创意的大学生，可成为完成此项工作的生力军。

（二）提高技术型人才在教育体系中的地位

从目前我国教育的实际情况来看，有着一个不成文的规律，普通高校重学术、重科研型，而职业院校重技能、重实践。对于社会大众而言，大多数人都会觉得实验室里搞科研的人会比工厂中车间做技术的人要“高级”。严谨来说，这种社会主流意识有弊端的，我们的国家建设需要的是既有理论又懂实践的人才，乡村振兴中所需的人才，则更是体现了这一要求。因此在教育工作中，我们要改变固有的思维，一方面要重视职业学校的理论提升部分，另一方面是在高校普通加强技能型人才培养、提高技能型人才在教育体系中的地位。只有这样，高校培养出的人才，才能满足乡村振兴的人才需求。

（三）进行定制式人才培养，充实乡村振兴所需人才库

对于乡村振兴所需要的人才，通过校地协同的订单式、定制式的人才培养战略是最为行之有效的一种方法。根据乡村振兴中实际所需的人才，通过校地协同订单式人才培养的方式来建立乡村人才保障、打通乡村人才制约屏障才是解决乡村振兴人才匮乏的根本落脚点，也是改善农村面貌、激活农村活力、提升农民收入与生活水平的便捷之选。因此，各大高校及职业院校应有针对性地对有志于乡村振兴的人才进行培养，给予机会、历练、关心，使此类人才有施展自己技能的机会。不仅如此，还应制定配套激励措施，确保乡村能留住这些人才。

（四）提升师资力量，加强师资队伍建设

师资是教育教学的根本保障。但目前来看，要实施校地协同育人助力乡村振兴，相关教师是非常匮乏的。除了农业专业的教师外，其他教师懂农村、农业及相关知识的比较少，这样一来便无从培养乡村振兴方面的人才。对此，可从两方面出发：一是对于专门师资，可通过乡镇企业以及与乡村发展相关的如：农业、养殖、民俗、活动、文化等专家的聘请，以此实现校企合作、协同育人;另一方面，设立与乡村振兴相关的专门教学机构，给现有的创新创业教师到农村进行学习、体验的机会，以此培养针对乡村振兴人才的专门师资。

（五）资源共享，构建校地资源平台

要实现校地协同育人，就要做到开放、共享与之相关的教育资源。对此我们可从三方面出发：首先双方对能共享的资源、信息进行梳理，明确可共享的信息有哪些;其次，制定资源共享的相关管理办法，通过管理办法来对双方进行约束和管理;再次，通过互联网建设共享网络或共享平台，将相关信息放上去，以此打破校地之间的距离限制。除此之外，双方还应共同协作建立相关信息系统，确保双方信息能互联互通。

（六）改变人才评价机制，注重综合素质

受我国传统应试教育的影响，我国的人才评价方式一直都是单一的，只以学校制定的评价标准为准。但校地协同人才培养必须立足于地方需求，同时又兼顾高校的实际情况，合理规划人才培養各个环节，力求人才培养与市场需求不脱节，而且还需适度超前。我国的乡村振兴战略是一项长远规划，其融合了系统性和地域性的特点，其所需的人才除了是高知识、高技能，情商也要高。此种情况下我们应通过人才与岗位的匹配性、一致性方面进行评价，从人才所应具备的知识、技能、能力、动机、甚至性格和行为方式上看其是否与乡村振兴岗位的要求相匹配。在实际评价模式制定过程中，一方面我们从岗位要求中提取，将其建立成胜任力评价模型，以此来对人才的能力进行评价。另一方面不同人的思维方式、知识经验、性格、能力也都是不同的，要能使这些人在乡村振兴工作中发挥力量，他们则需要具备一定的“沟通能力”“适应能力”“协调能力”，这也必须是人才评价中的重要指标。也就是说，对于乡村振兴所需的人才评价必须是多样的、综合的。

四、结语

校地协同是近年来一直推崇的人才培养模式，乡村振兴是国家的战略决策。要实现乡村振兴的宏伟目标，需要大量的专门人才，高校无疑要肩负此重任，而校地协同育人，则是完成此重任的可行之策。要确保该人才培养计划的实施，不仅要从政策、资金方面进行保障，还需有明确的人才培养实施路径，这是一个很大的课题，文章仅从常见的几个方面进行了阐述，要实现乡村振兴的战略目标、培养相关人才，还有着很多实际的问题，如：教师、教材等有待社会各界深入研究。

参考文献

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基金项目：文章系河北省社会科学发展研究重点课题“协同育人视域下高校双创教育与乡村振兴融合路径探究”阶段性研究成果，项目编号：2019020401002。

作者简介：王红蕾（1982.07- ），女，河北乐亭人，硕士，讲师，研究方向：学生管理、就业创业;安娜（1979.08- ），女，吉林四平市人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、学生管理;何莉炜（1982.10- ），女，河北承德人，研究生，讲师，研究方向：高校党建;白晓玲（1982.05- ）女，河北卢龙人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育研究;陈海芹（1980.09- ），女，河北唐山人，本科，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。