小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

赵亚新

[摘 要]在中小学语文教学中，阅读教学是提高学生综合素质和语文理解能力的必要途径，也是小学语文教学的核心内容。对于小学语文教学来说，培养学生自身的阅读能力和阅读习惯是教学的目标和重要任务。如何提高学生的阅读能力，是小学语文教学中最关注的问题，也是语文教师自身教学水平的重要体现。

[关键词]小学语文;阅读教学;阅读能力

阅读是小学语文教学的重要内容，要提高学生的阅读能力，就要通过评价方式的优化来让学生树立阅读的自信心，并在此基础上通过情境教学、故事教学、游戏教学等来培养和激发学生的阅读兴趣，以此来提高学生阅读的主动性。此外，教师还要向学生传授必要的阅读技巧和方法，提高学生的阅读感悟能力，这样才能从根本上提高学生的阅读能力。

一、优化阅读评价方式，增强学生阅读的自信心

小学生因其年龄特点和智力认知发展特点，决定了其在实际学习过程中存在很强的依赖性，特别是在阅读和写作中，教师的评价会对学生的学习积极性产生较大的影响。在小学语文教学过程中，教师对于学生不恰当的批评都会在很大程度上挫伤学生的自信心，也会增加学生对于阅读的惧怕和反感情绪，这种消极和反面的情绪会在很大程度上影响学生对于语文阅读的积极性。所以，教师在日常教学中应该针对学生的心理特点来优化阅读评价方式，多对学生进行鼓励并减少批评的话语。如在课堂上学生阅读课文不流畅，教师不应该指责学生在课前预习不够或记忆力差，也不应该负面评价学生的阅读能力和语言表达水平，教师应该从发音标准、勇气可嘉等其他优良的侧面来对学生进行褒奖，紧接着因势利导，从积极的评价中恰当指出学生阅读课文中存在的一些缺陷，这种情况下就能很好地保护到学生的自尊心。在日常的语文阅读教学中，教师应该着力培养学生的独立意识，要积极鼓舞学生去克服学习生活中过分的依赖心理，通过培养学生阅读的独立自主意识，也能在很大程度上提高学生阅读的主动性，对于学生自身阅读能力的提高也有很大的现实意义。

二、培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性

“兴趣是最好的老师”，提高学生的阅读能力需要从培养学生的阅读兴趣出发，在兴趣的助推下，学生才能有更多克服阅读困难的勇气和积极性。这个过程中教师要转变教学的中心，要从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生带着求知欲去阅读。

1.让学生认识到阅读的重要性

要培养学生的阅读兴趣，必须要让学生在心理上对阅读有一个正确的认知，让学生在心理上重视阅读，让学生认识到文字阅读的重要性。学生理解阅读的本身就是一个再创造的过程，这和其他信息获取方式相比更具有创造性和主动性，通过阅读也能够获取更多的信息和知识。

2.设置情境激发的学生阅读兴趣

教学内容具有真情实感才能更好地打动和感染学生，这里的真情实感所指的就是一个人的情感在一定条件下可以让其他人产生情感共鸣，进而使其也具有同样的情感。在阅读教学中，教师要善于应用情境教学来深化学生的情感，在课堂上创造一些情境让学生产生兴趣，并在情感上对其关注，这样才能让学生专心致志、心无旁骛地听讲。创造情境可以利用学校的多媒体资源，通过音像资料来激发学生的阅读兴趣。

3.通过讲故事做游戏培养学生的阅读兴趣

小学生因其心理特点和年龄限制，通过传统的阅读课堂一般很难提起学生阅读的兴趣，这里教师就要积极采用其他的教学手段。小学生对于故事的敏感程度比较高，教师讲故事能在很大程度上渲染学生，这也是教师用自己的热情来感染学生的一种方式，以此提高学生阅读的积极性。教师还可以通过游戏教学来吸引学生，在阅读课堂上举办阅读竞赛和阅读小游戏等，让学生积极参与，激发其阅读的兴趣。

三、向学生传授阅读方法，让学生真正学会阅读

学生有了阅读的自信心和兴趣之后，就会呈现出“我要读、我想读但不会读”的局面，这时需要教师向学生传授必要的阅读方法和技巧，教师必须加强阅读方法的指导，主要包括略读、精读、选读、默读、比较阅读以及批注使用。

1.学会“略读”与“精读”

“略读”主要就是指浏览和跳读，所以相比传统的阅读方式，略读拥有更高的阅读效率，也是一种快速阅读的技能。略读讲究的是初步了解文章的大意和主要内容即可，不追求面面俱到，也不细究只言片语，常用在学生预习课文和閱读不重要的文献上。在进行略读教学过程中，教师要让学生在略读中学会抓住文章的转折词、结论句、主题句、标题、关键段以及题目信息等，以此来摸清文章的梗概。

“精读”是一个与“略读”相对的概念，是在略读的基础上再对文章内容进行逐字逐句的深入剖析，这也是提高学生阅读能力的主要方法。在进行精读教学过程中，教师要让学生去深入体会文章中所表达的各种情感和内容，让学生体会到人物的鲜明、情节的生动、布局的巧妙、意境的深邃和语言的回转，让学生全身心地投入到阅读的意境当中，而且精读也有助于培养学生边读边记的良好阅读习惯。

2.学会“选读”与“默读”

这里所说的“选读”是一种发扬学生个性化阅读的一种方式，让学生根据自身的爱好和特点去选择自己喜欢的书籍。教师在选读的过程中不应该有太多的干涉，只需要适当点拨即可。如中低年级学生都比较喜欢阅读卡通绘本，通过观察画面和语言他们就能感受到卡通画本所要传递的信息，如果教师一味强调阅读和课文有关的内容，就会在很大程度上扼杀学生的阅读兴趣和积极性，所以在选读中要以学生为中心，并做好引导。

“默读”也是当前语文阅读教学中常用的一种阅读方式，如同字面意思就是不出声地阅读文章，这也是训练学生阅读能力的一种重要方法，教师在默读教学中让学生更加专注于文本，不辨读、不发音、不指读，让学生在一定的时间内获取更多的文章信息。

3.学会正确利用批注

在学会精读、略读、选读和默读等基本的阅读技巧后，教师还要引导学生学会正确利用批注来加深阅读效果。在实际阅读的过程中，教师要让学生积极动笔对阅读情况进行记录，记录内容不要对学生进行限制，因为每个学生对文章的理解和认知都不同，其所注意的点也会存在细微的差距，教师要引导学生对于阅读中不明白和模糊的地方进行标注，对重点的地方进行批注，对文章中自己认为精彩的段落和语句也要进行标注，课下让学生记录到自己的摘抄笔记本里，更好地积累写作素材。

4.加强比较性阅读

比较性阅读也是当前小学语文阅读教学中常用的一种方式，在进行比较性阅读教学中，教师提前选出一篇与上一篇截然不同或具有某些相似点的文章让学生阅读，并在阅读过后让学生对阅读的文章进行对比。在小学语文阅读教学中，比较阅读法也是学生整个学习过程中非常重要的学习方法和教学手段，通过新旧课程文章的比较性阅读能让学生在学习新课程时去联系旧课程，从而更好地实现学生学习过程中知识的迁移，收到启发思路和开阔视野的效果。如在学习《少年闰土》和《小英雄雨来》课程时，就可以让学生对两篇文章进行对比阅读，在阅读后也不难发现，题材上两者都是小说，但其通过跨越时空所反映的是不同背景和社会状况，前者反映的是农村少年闰土自身的优良品行，后者则比前者晚，反映的是抗日战争时期抗日根据地儿童对祖国的热爱和机智勇敢的品质，让学生对比这两篇文章来找出其不同点和相同点，并让其积极发表自己的意见，教师也可以让学生分组讨论学习，提高其团队合作精神。比较阅读能够让学生在比较中学会辨别，也能在比较中抓住文章核心和特点，比较阅读能在很大程度上提高学生的阅读能力。

综上所述，阅读教学在小学语文教学中发挥着不可替代的重要作用，要想从根本上培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师必须要重视阅读教学，更新语文阅读教学观念和教学方法，重视语文阅读教学课堂的实效性，提高学生的阅读能力。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）