初中物理计算题失分原因及解决策略

孙健丽

[摘 要]针对每年中考计算题分值所占试题的比重位居榜首，因为其有较强的综合性，所以计算题是学生的弱项。本文通过对历年中考计算题考察重点内容的总结操练，分析出学生在物理计算题失分的主要原因，结合自己在教学中的经验，总结出提高学生物理计算题解题能力的策略。

[关键词]初中物理;计算题;失分原因;解决策略

计算题是每年中考必考的题型，从近几年的齐市中考物理试题中可以看出，计算题分值所占试题的比重位居榜首。它不仅考查了学生对知识的掌握情况，还考查了学生的阅读能力、逻辑推理能力、解题技巧、语言归纳、表达能力、计算能力以及对数据的处理能力等，是对学生综合能力考查的题型。所以，提高学生物理学科素养的关键切入点就是提高学生物理计算题的解题策略。

一、明确历年中考计算题考察重点内容

力学计算题考查的物理量主要有：重力、速度、功、功率、效率、压力、压强等。电学考查计算所用电器有：电饭锅、浴霸、豆浆机、饮水机等生活中常用电器，所考查的内容有：电流、电压、电阻、电功率、电能、热量等物理量的求解。热学主要考查的问题有：物质温度升高或降低吸收或放出的热量、燃料燃烧放出的热量、效率等问题。当然，有时也会考查力电综合题，例如，与压敏电阻有关的用电器，或通过图像分析和计算相关物理量等;电热综合问题，豆浆机等机械效率的问题等，这些综合题型涉及的知识点多，公式多，所以难度都比较大。

二、分析总结学生物理计算题失分的主要原因

1.一部分学生是数学学习留下的阴影太深，自己认为对于纯计算性的数学问题都算不明白，就别提赋予一定意义的物理问题了，一看脑袋就大，从心理上就认为这么高难度的问题我肯定不会，所以连题目都不看就放弃了。

2.一部分学生对于语言叙述较长的题没有阅读的耐性，一看到字多的题目就犯晕，所以，干脆放弃。

3.科学计数法在表示比较大的数或比较小的数时比较方便，但大部分学生不会使用。

4.对于基础知识掌握不扎实，公式记不清，记不住，公式的变形不正确以及在公式使用中，各单位不化为国际单位就带值运算的问题。尤其是对于体积、面积、质量、功率、密度、速度、长度、电功率、电流、电压、电阻、电功率、时间、电功热量等这些物理量等构成了计算题的基础，各物理量的单位互化，哪个换算不过关，都是阻碍计算题顺利解决的拦路虎。初中物理的单位换算出错率较高的为：速度的单位千米每小时和米每秒;密度的单位千克每立方米和克每立方厘米;面积的换算;体积的换算;焦耳和千瓦时的换算等。这些都经常记错或弄混。

5.对于有一定学习基础和能力的学生，在解答计算题时，随意性很强，不能利用物理学科特点，规范地写出已知、求、解、答，有一部分学生不写公式，就直接带数字运算，单位也没带入，像做数学计算那样，只求结果不求过程。这样解题即使结果正确，也要扣过程分，所以导致失分很多。

6.物理计算题毕竟属于综合问题，大部分学生在分析和理解问题方面思维的深度和广度不够。最突出的问题是在涉及一个物理量的求解有多个公式时，如求电功率有4个公式，电能有5个公式，机械效率也至少3个公式，在解题时，公式一多学生就不知道该选择哪个公式了，缺乏归纳总结的能力，不能举一反三，融会贯通。

三、总结提高物理计算题解题能力的策略

1.谐音激趣策略

对于学生公式记不住、记不牢的问题，我采取谐音激趣的方法，让学生在欢声笑语中轻松掌握。例如，学习电学公式P=UI （哎呦个屁）、W= UIt （大不了又挨踢），每逢用到这些公式学生都很开心地大声说出来，学生感兴趣的东西，自然就记得住了。但并非所有的公式都能找到好玩的谐音记忆，这需要开发全体师生的想象力。

2.“榜样”引领示范策略

对于做题步骤不够规范导致失分的问题，我充分利用学生擅于自我表现，愿意为集体荣誉而战的争强好胜心理，让学生在合作交流中将做题方法重新建构与整合，既符合了学生的认知规律，又使学生在参与讨论中生成的新内容、好方法、多思路等得以及时传递和总结。然后，选取优秀学生的做题过程用大屏幕进行展示，这是师生之间相互学习的最佳机会，也是培养学生创新能力的最好方式。

3.总结规范大题做题步骤策略

进一步强化涉及计算题基础知识的考查力度，利用课前5分钟左右的时间每天考查5个不同公式的字母表示的意义、单位、变形公式及单位进率的换算关系。并总结计算题的解题步骤如下：

（1）先读题，明确已知量、未知量，按照已知、求 、解的步骤解答。

（2）每个物理量用规定的字母表示。

（3）不是国际单位的先换算成国际单位。

（4）特别注意解的过程中要先写出原始公式，需要变形的再写出变形公式，

再代入数据和单位，最后得出结果。

4.小组竞赛，互相点评策略

调动学生学习积极性的最好方法是小组合作，小组合作能充分调动学生擅于自我表现，愿意为集体荣誉而战的争强好胜的心理。为此，我将班级的学生分成8个小组，以两两对抗的形式，组成4个对抗组，每个对抗组板演、展示的题目是一样的。为了战胜对方，他们能充分发挥集体的智慧，将问题解答到完美的境地。这时候根本不用教师挑问题，对抗组的学生会瞪大眼睛，一副鸡蛋里挑骨头的态度，将对抗组板演的过程仔细看几遍，大有找不出问题有些不甘心的劲头。

5.“一问多解” 练习策略

对于一个物理量的求解涉及多个公式时，既能达到提升学生发散思维的目的，也能使学生对所学习的知识及时总结和汇总。对于做题中思维的广度和深度不够导致的失分问题，我采取凡是涉及计算的问题，不管是填空、选择还是实验，都要求学生将计算的过程写出来的办法，来规范学生的解题格式。例如，在复习机械效率时，有一道选择题的四个选项是A、动滑轮的重量B、拉力的功率C、绳子通过的距离D、滑轮组的机械效率的内容，通过学生板演各个选项的答案及时检查了公式掌握情况和运用公式解决问题的能力，使相关知识得以及时复习和拓展。

6.规律总结策略

通过对涉及公式较多问题的解决方案的分析，引导学生总结解题规律达到迅速解决问题的目的。例如，对于家用电器的高温、中温和低温档在并联电路电功率公式的分析中，结合电学基础知识很容易分析出电路连接方式，这是中考中热点，也是重点题型。

7.集思广益策略

对于做题中思维的广度和深度不够导致的失分问题，我反思自己在教学中的内容，通常采取教师通过备课找典型例题，都是自己定好的，课堂上让学生讨论后讲解的方式完成。这种方式虽然教师的经验积累多，容易把握住重点题型，但由于教师的精力有限，在有限的时间挑选的类型题的范围小。因此，小组合作后我集思广益，先让学生根据复习的内容每人挑选五道与计算有关的典型题，如果课堂上能被教师采用的就给小组加5分，如果能将所选的典型题分析讲解清楚的就给小组加10分。例如，我在复习浮力这章时，就采取这种复习方式进行知识的拓展的，实践证明学生们的学习积极性还是很高的。我从学生上交的二百多道题中选了二十多道典型题印成了卷子发给学生，并且哪道题是谁选的在这个题的旁边写上他的名字，学生们都很兴奋，尤其是被选上的同学，他们的研究热情很高，而且学生选题的面比我以前领学生复习的面要宽很多。通过对这一道道典型例题分析中让学生掌握了每类型题是用哪个知识点如何加以解决的。教师通过对试题中关键词的分析引领学生的思路，运用学生掌握的知识点来达到拓展师生学习知识的新视野的目的。这种方法不但提高了学生的学习热情和积极性，而且达到了使师生学习的知识向纵深方面发展的目的。

总之，计算题具有较强的综合性，能将所学的概念、规律等融合在一起，加以综合运用，并非是一件易事。但只要我们教师在教学中注重对学生学习过程的学习，注重指导学生对于计算题规范的解题过程，是减少学生中考不必要失分的最好方式之一。同时，对于计算过程的规范书写也是整合学生思维，通过书写计算过程也能使学生养成缜密思维的好方式和良好的物理学习的习惯，是學生解题思路清晰化和明了化的重要手段。

参考文献：

[1]张小娥.中考物理失分原因及对策[J].2011，（7）.

[2]唐学本.中考物理解题失分原因及对策探讨[J].考试周刊，2014，（91）.

（责任编辑 陈始雨）