在人文视角下的科学教学设计

顾辰杰

摘要：采用文献资料法等，研究人文视角下的科学教学设计。主要结论：基础教育阶段的科学教学十分重要，需要教师多花心思去指导学生的科学学习，同时要注重对学生人文素养的引导教学。正确的引导学生进行科学创新，使学生能够养成良好的科学思维能力，拥有丰富的想象力激发创造力。同时素质教育的推行实施，在很多程度上改变了教学方式，从教学的观念和教学的方法上都有很大的改进。基于当前人文视角下，基础教育阶段科学教学要立于实际情况，根据学生的学习情况进行有效性的教学内容，才能最大化的提高学生的课堂学习效率。

关键词：人文视角 科学教育 科学教学 教学设计

都说什么好的习惯和能力，都得从小培养，课程教学是学校教育的基础，也是最有效的教学方式，在当前课程教学的改革背景之下，基础教育阶段科学教学是一门帮助学生拓宽眼界、增长见识、增加学生丰富知识的一门综合性学科，对于学生的全面发展有非常重要的作用。但是现实很残酷，很多基础教育阶段科学教育形同虚设，课程虽然设定在课程计划中，但是实际去不是进行科学教学而是文化学习，所以要改变这样的教学现状，必须要进行教学改革，改变传统教学观念，落实素质教育。

一、人文视角下科学教学的含义

基于人文视角去设计好基础教育阶段的科学课堂教学，对于学生的成长是十分有必要的，教师要认真的备好科学教学的教案，在课堂教学时充分的调动学生的学习兴趣，促进和鼓励学生去探索发现，通过自己的研究和同学之间的交流沟通，不断的深入学习，丰富自己的知识储备。教师要注意在学生人文素养方面的培养，要让学生在良好的人文视角下支持下，尽可能的发展科学学习，激发学生的创新能力，才为物理，化学，生物等学科打下良好的学习基础和兴趣。

学生的人文素养主要是帮助学生能够有效的约束自己的行为举止，符合社会道德与法治观念，打造有高尚品德的创新型人才。如今我国教育得到充分的发展，高学历人才比比皆是，但是也有不少高学历人才误入歧途，深入的发现，这些人才在人文素养，个人道德品质方面有严重的问题，缺失正确的三观价值。高文凭的人才按理说应该更加不会犯错，能够更加清晰的认知自己的行为，然而这些和文凭没有关系，根本都还是看自身的道德修养，人文素质。人文素养是现在学生学习发展的一个重要内在品质，也是符合社会发展和终生发展提高的必备品格和关键能力。学校开展科学课程教学，除了培养学生的科学素养和能力以外，更重要的是培养学生的人文素养，在贴近实际的现实生活教学课程中，让学生明白人文素养的重要性。

基础教育阶段课程中科学教育是最贴近学生生活的，其中的知识内容多数都是和生活息息相关，从生活中观察和提炼出来的，科学主要是对一些现象进行讲解和体验，充分的培养学生的科学探究兴趣，引导学生发现问题，思考问题，深入探究能力。科学的教学和传统的教学是完全不一样的，传统的教学忽视了学生的学习兴趣，采用填鸭式的教学，严重的影响学生的学习积极性和效率。科学教学是立于学生的学习兴趣出发，有效的激发了学生的丰富想象力，由此促进培养学生的科学探究能力和创新能力，并且科学教育的内容能够有效的满足学生好奇心，有效的教学引导能激发学生的学习求知欲。在这样相对开放，贴近生活的科学教学中，有意识的去引导学生建立正确的三观价值，培养学生正确的认知，对于提升人文素养是非常的有帮助，学生的道德品质高尚，对于以后的学习和工作，都是有非常重要的影响。

二、当前基础教育阶段科学教育中所存在的问题

在我国的基础教育阶段教学纲要中，基础教育阶段基础课程设置的要求，在基础教育阶段三年级时开始进行科学课程的教育。虽然教学计划是安排了科学课，但是一些学校实际是挂羊头卖狗肉，课程实际的教学却是各种文化课学习，科学课教育根本看不见身影，甚至连基础都科学课实验室都没有。而有些学校虽然在进行科学教学，但是师资力量非常欠缺，一个教师或是几个教师，而且还不一定是专业科班的科学教师，是其他学科教师代替进行科学教学，教整个年级甚至整个学校所有的科学教学。没有像其他学科一样，安排专门的科学教师，也没有相应的教师数量开展有效的教学，这对于学生的教学质量来说，是非常的不好，也是学校不负责的态度。

非专业教师，除了要被自己专业课程的教案，还要被不同班级，年级的科学教学教案，同时教师还有其他的相关任务等，导致教师的教学任务过于繁重，从而教师对于教学安排会有所欠缺，教学的质量也不会特别好，对于学生的学习是不利的。学校教学的不合理，师资力量不够，教学质量得不到保证。

基础教育阶段科学教育也是需要相关的硬件实施，硬件实施方面的支持是保障科學教学有效开展的重要前提条件。而学校方面很多都受到传统教学应试教育观念的影响，都以文化课程教学为重要基础，没有形成有效的素质教育观念，对于科学教学过于的轻视，所以没有针对科学教育建设的专款进行相关硬件设备的建设，导致实际的科学教学课程，只能停留在理论知识内容教学层面，缺少相关的实践动手操作机会。

所以学校方面要加强科学教学的硬件设施建设，建立健全的科学教学实验室，安装相应的实验桌，信息技术多媒体，提供充分的实验器材和设备，给学生一个良好的学习环境，帮助学生更好的提高科学学习效率，有效的促进学生学习兴趣的增长，培养学生的丰富想象力，创新能力和动手操作能力。学校要给予科学教育足够的支持，构建高效的教学课堂，尽快的完善科学实验室的建设工作。

三、基础教育阶段的科学教学课程设计

如今基础教育阶段科学教学，存在诸多的问题，师资力量的缺乏、教学硬件设施不齐全等相关问题，其根本原因主要是对于基础教育阶段科学教育的不够重视。要想改变实际的教学现状，首先需要基于人文发展的视角去努力改变教学观念和态度，要充分的认识到科学教学的重要性，提高对科学教学的关注度，这是保障基础教育阶段科学教育有效开展的重要前提。社会方面要充分的认识科学教学的前景;学校方面要积极有效的落实教育政策;教师方面要及时的转变教学观念，认识到科学教学的有效性。还要大力推行宣传科学教育的对学生的学习和成长存在的重要意义，从而促进对基础教育阶段科学教学建设的投入，重视基础教育阶段科学教学。

在基础教育阶段教学过程中，教师扮演着非常重要的角色，教师的教学水平在很大程度上决定了学生的学习质量和效率。要想优化提高基础教育阶段科学教学的效率，就需要有效的去提升教师的教学综合素养，科学教学最好安排专业的科学教师。教师的综合素质的提高，需要教师自身自主的不断提升，进行教学培训。在教师专业教学中，可以对教师的学习课程进行调整，增加一些选修课，拓宽教师在学校学习时的知识面，给进入学校开展教学时，能够有丰富的知识教育学生，提高学生的学习质量。

学校方面可以有效的组织基础教育阶段科学教师的深入进修和相关培训，并且对教师采取定期的考核，鞭策教师自主的提升。科学教师要不断的丰富自己的知识储备，拓宽知识面，完善自己的科学知识结构，深入的研究科学教材内容，树立终生学习的观念，注意自己的教学行为，毕竟教师会对学生产生言传身教的影响效果。

四、结语

科学探究或探究科学教学，是基础教学改革中的重要话语之一。在这个信息化高速发展的时代下，各个国家之间的竞争，都只要是比科技力量，而科技的竞争核心就是人才竞争。就像当年的邓稼先，美国说他一个人可以抵五个师，由此可以看出科技人才的重要性。我国想实现科技强国，就需要对科技人才的培养提高重视度。人文视角下的基础教育阶段的科学教学对于学生的全面发展有积极的意义，能够促进学生人文素養的全面提升。同时科学教学可以有效的激发学生的学习兴趣，对于未来的成长和学习都非常的有帮助。虽然如今我国在基础教育阶段面临各种困难，但是都不能忘记科学教育的建设，只有积极地去落实教学，才会使基础教育阶段的科学教学，能够得到有效的发展，帮助学生更好的成长。

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（作者单位：上海市建平实验中学）