以学生为本，以人为本

郭英韬

摘要：职业学校的学生本身学习底子薄，基础差。他们在初中受到的“不重视”比较多，受到的“重视”少，所以在职业学校的管理中如何让学生增强“自我教育”、“关注自我”，让学生增强“自我观念”和“自我价值”，实现学校教育的“养成教育”就成为至关重要的问题，而如果做到了这一点，职教生的教育管理就会事半功倍。

关键词：以学生为中心 鼓励 和谐 自我价值

经历了中考的“精英选拔，优胜劣汰”，就读于中职的大多数学生“基础学习能力”比较差，日常行为习惯没有养成合理的规范。他们的入学分数要远远低于普通高中学生。由此中职生会认为自己“技不如人、低人一等”。也进一步带来一系列情绪困扰，如自卑、自我贬低等、低估自己能力、耐挫折能力低。针对这一系列问题，笔者结合自身十几年的职业教育经验做出了一下探索，并取得了一些成效：

一、充分利用学生的“向好心理”，让学生在阳光下成长

马斯洛提出人的需要层次理论认为，人都有自我实现的需要和要求尊重的需要。任何人本来都会有让自己变得更好的向往和心理趋向，后天的经历和教育让其发生了改变。所以班主任在工作中应该充分利用这一点，发现学生的闪光点，教会学生“自我赏识”，让学生们相互赏识，进而用最简单易行的方式实现学生的“自我实现”和“自我尊重”。例如：在入学的第一天就要做好学生的思想工作，召开主题班会。在主题班会上让每位同学讲出自己最有成就感的事情或者最自豪的事情，并找出自身的优点，从而增强学生的自信心，让学生在自己内心先认可自己，先一步实现他们自己对自己的“尊重”和“实现”;二是教师带领并引导学生正向评价学生所讲出的自身优点，教会学生相互赏识，看到别人的闪光点。美国心理学家威廉姆杰尔士说过，“任性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”学会赏识别人是成功的前提，看到别人的优点与长处，从而改进自己。第三，让每位学生写出班级内自己最熟悉的同学的优点，然后大声念出来，通过这一活动让同学看到别人眼中的自己，获得自己最熟悉的人的尊重并满足他们的需要，让学生们通过这些活动的举行，慢慢树立起属于自己的“自豪光环”，从内心认可他们自己，树立起属于他们的自信心。

二、发挥榜样的作用，向榜样看齐

“榜样的力量是无穷的”，有的学生整天无所事事，不知道该干什么，实际上就是因为没有行动目标没有行动目标很容易导致他们在学校中没有归属感，也就是“少年空虚症”。所以，让学生自己找出他们自己以为最崇拜的人，并说出这个人的事迹和崇拜他的原因，用榜样的一言一行，一举一动来规范自己的言行举止，让学生自己把自己的榜样竖立起来培养学生良好的道德品质。这种榜样是源自于他们内心的主动选择，这样的榜样更具有亲和力，更容易让他们认可和规范自己。当然，榜样的力量也不能盲目扩大，榜样的范围也可以适当放宽，榜样的选择也要多样化，尽量选那些看得见的，实实在在生活动的，发生在学生身边的人或者事。只要是被同学们认可、被长辈们认可、被社会舆论认可、被一定范围内成员认可的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。例如，有的同学劳动时积极主动，班主任就要引导同学们向他学习;有些同学有各种各样的特长，这也可以成为同学们学习的榜样;有的同学作为写的好是因为他平时爱读书、爱写观察日记，班主任在推广的时候要把这些具体的亮点说出来，鼓励同学们向他学习。

在班级管理中，班主任要维护正面榜样的形象，要扶正压邪。苏霍姆林斯基说过“人只能有人来建树......我们工作的对象是正在行程中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感性、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用以上同样的东西施加影响。”班主任还可以结合社会现实、近期发生的社会上的舆论热点问题，在班级内展开大讨论，让学生们分析事件，在这个分析的过程中，更能加深学生的“美”、“丑”观念，更能帮助学生分析自身的问题所在，更容易让学生找到自我成就感。

三、树立集体荣誉感，增强学生的团结意识

学校和班级可以通过形式多样的班会及丰富多彩的课外活动来增强学生的集体荣誉感。例如，青春期的学生都有很强的自尊心和上进心，抓住这一特点，经常在班级内组织召开表彰会，表彰那些在学校组织的大型集体活动中表现突出的，在劳动中积极肯干的，在学校中遵规守纪的，在班级中做出重大贡献的，在班级里尊敬师长、助人为乐、学习成绩进步快的同学，要不失时机的利用现代化手段通告给他们的家长（如：同学群、微信群等），用以肯定成绩，在最后年底适当给予物质奖励，通过这样的表彰会来教育引导犯错的学生，使他们学有目标，赶有方向，这能够大大激发全班同学团结奋进，刻苦学习的积极性，掀起“比、学、赶、超、帮”的热潮，增强学生们的集体主义观念和团结意识。

在学校和班级举办各种各样的小比赛，大到学习成绩的分组比较、小到同学们谁的内务整理的好等都可以促进学生的进步和自我认可。班级活动的举办可以极大地促进学生的自豪感和荣誉感。另外，班级还可以举办特色活动增强学生的归属感，让他们找到自己在这个集体中的位置。例如，定期举办生日会，将一段时间内过生日的同学聚集起来过“班级生日会”，在生日会期间录制家长对孩子想说的一句话等温馨的惊喜的小视频，在生日会播出;举办“班级成人礼”，将那些成年的孩子聚集起来，进行承认宣誓。这些活动不仅仅可以强化学生的自豪感、自尊心，还可以培养他们勇敢地承担社会责任，拥有社会责任心。

四、念好家长经，共同为学生的快乐成长服务

“家长是孩子的第一任老师”，家长对学生的了解要比班主任多得多，所以要想管理好班级，就必须积极主动与家长建立良好的沟通，让家长了解学生在校的表现，同时，让老师了解学生在家长的表现。现在信息化技术很发达，可以建立家长微信群、QQ群等多种形式的联系方式来加强双方的沟通，让家长了解、认可班主任的工作方式和方法，配合班主任做好学生工作。

五、要用教师的积极地品格去感动学生，树立教师的威信，以德育人

在教学实践中，让学生接受你的不仅仅是知识，更重要的是为人处世的方法，让学生学习你的不仅是能力，更重要的是品德，让学生在你对他们的“爱”中，接受教育。因此，一个班主任取得良好教育效果的重要前提那就是对学生的潜移默化的影响，让学生对你心悦诚服，这有利于塑造良好的班风、学风。

影响力的一个重要方面就是班主任的“德”，就是在学生中树立威信。在教学中，个别教师不懂如何树立起自己的“威信”，不讲究自身道德素质的提高，而仅凭借教师对学生的那种天然优势地位去压服学生和驱赶学生，甚至伤害学生的自尊和人格，采取这种做法是很难收到良好的教育成效的。对学生而言，所有的老师中，班主任老师是他们最熟悉，也是接触最多的，班主任这个特殊的身份又赋予了班主任老师一种天然的威信，以德服人就必须用自己的一言一行赢得学生的信服，让学生发自内心地尊重和爱戴。

总之，要想管理好职业学校的学生，就必须把学生放在首位，与学生平等相处，让学生做班级的主任，让他们感到自己在班级和学校中有着不可或缺的地位，认识到自己的重要性，有了责任感，就能营造和谐的班级氛围，从而创造出良好的班风、学风、小风，而有了这些最基本的道德意识体系，管理好一个班级也就水到渠成。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].人民教育出版社，2007.

[2]李晓文，张玲等.现代心理学[M].华东师范大学出版社，2003.

[3]張荣霞.怎样做好班主任工作[J].现代教育，2005，（24）.

（作者单位：山东省昌乐县高级技工学校）