“课程思政”在高校英语专业口语教学中的实践探索

肖文

[摘           要]  以英语专业口语教学为“课程思政”的切入点，首先介绍“课程思政”融入英语专业口语教学的必要性和可行性，接着具体阐述如何在英语口语教学中开展“课程思政”，指出要想真正实现英语课程与思政教育的有机融合，仍需进一步的探索。

[关    键   词]  课程思政;英语专业;口语教学

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）18-0196-02

一、概述

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。目前各大高校都开始了“课程思政”的探索和实践。但如何将“课程思政”这种“隐性思政”与思想政治理论课——“显性思政”融合在一起也成为大家热议的话题。

作为一名主讲英语专业口语课程的高校教师，笔者也在自身的教学过程中积极探索“课程思政”。在本人看来，在专业课程中融入“课程思政”并不是将两者简单地拼接在一起，而应考虑专业课程的特点及教学目标，从而将两者有机融合。

二、“课程思政”融入英语专业口语教学的必要性和可行性

（一）“课程思政”融入英语专业口语教学的必要性

为了提升自身应用英语的能力，英语专业的学生会接触大量的英语素材，在潜移默化中一定程度上会接纳西方人的价值观及生活方式。很多学生为了练好英语口语，使口语表达得更流畅、更地道，他们会要求自己多听、多看、多读，多涉猎各种与英语相关的资源，反复模仿，甚至在日常生活中也尝试说英语。毋庸置疑，在西方文化的长期熏陶下，很多学生的社会主义核心价值观也会受到一定的影响。因此，如何在高校英语教学中融入思想政治教育，在培养学生应用英语的能力和“世界眼光”的同时，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，既要使学生在专业上得到提升，又要使其具备良好的人文素养和德行，将是高校英语教师在教学中需要不断探索的。

（二）“课程思政”融入英语专业口语教学的可行性

英语口语课是我校英语专业本科生的专业基础课，旨在通过丰富的内容、合适的话题、真实的语境、新颖的课堂活动，充分唤起学习兴趣和参与热情，使学生通过吸收丰富的语料，培养语感，提升文化素养，增强跨文化交际能力，并结合自身经历来学习和开展口语交际活动，从而提升英语应用能力。

由此可见，英语口语课是一门重输出的课，师生间、同学间的互动是英语口语教学的重点。因此，只要教师在教学中融入一些学生感兴趣的或普遍关注的思政内容，学生更易与老师和同学展开互动，表达自己的观点，从而促进教学目标的实现，一举两得。

三、“课程思政”融入英语专业口语教学的实践

（一）教材的选择

我校英语专业英语口语课目前选用的是外研社出版的英语专业精品教材《现代大学英语口语》。该教材体系完整，内容安排科学合理，主题从家庭及校内外的日常生活逐步扩展到教育、社会、思想、文化、经济、政治等各个领域。选材以传播正能量的内容为主，但也不回避常见的热点问题。如在《现代大学英语口语》第一册第六单元Seeing a doctor的Activity3部分就是一篇题为No longer a good patient？的文章。该文章是围绕当前大家热议的话题“医患关系”展开的，并在文章后面安排了Discussion部分，要求学生就相关问题Why do many doctors today feel that they need body guards to protect their safety ？Whose fault is it when serious disp-utes occur between a patients family and a doctor？展开讨论。针对这些问题，学生都能结合自己的经历踊跃发言，表达自己的观点，并指出医患之间只有相互包容、相互理解，并保有一颗感恩的心，医患关系才能得到缓和。显然，该教材本身就给学生提供了很好的思政元素，只需要教师稍加引导，就能将“课程思政”较好地融入口语教学中。

（二）口语话题的设置

《现代大学英语口语》这套教材的头两册采用题材与口语功能相结合的方式，旨在让学生通过口语课尽快掌握日常生活口语。因此，本人挖掘教材中有利于思政教育的资源，寻找学生兴趣关注点和思政内容渗透的结合点，将“课程思政”以“润物无声”的方式融入教学中。

口语教材一般都是按照一个单元设置一个主题来安排的，教师在注重提高学生口语基本功的同时，也要吃透教材，使学生在尽快掌握日常生活用语的同时上升到思想理论高度，同时又及时深入了解学生的思想动态。疫情期间，为培养学生的国际视野和家国情怀，落实立德树人的根本任务，本学期的第一堂线上口语课就是讓大家畅所欲言。在此过程中，我们不仅扩充了相关的英文词汇，更重要的是让学生又重新审视了之前谈论过的“医患关系”这一话题。教师也借此机会给学生播放了相关的英文视频，引导学生树立正确的人生观、价值观。

（三）课上活动的安排

口语练习方式按不同材料而定，一般有小组问答、角色扮演、对话编排、分组讨论、辩论、采访等。在练习过程中，我们希望学生能真实地表达自己的思想，语言要具体朴素。同时，我们强调口语练习应该是思想与情感的交流，因此我们往往会最大限度地将与每个单元主题相关的思政内容融入教学中。因为只有这样，学生才能在口语活动中做到“有话可说”，而不是单纯的“磨嘴皮子”。

（四）课下活动的实践

每堂课结束后，教师会布置相关的口语作业。大部分作业是与课本内容紧密联系的，但并不拘泥于课本。如《现代大学英语口语》第一册第十一单元的题目是Getting along with others，因此本人以How to deal with interpersonal relationships作为课后的讨论话题，建议学生将这一话题与大学的寝室文化结合起来，要求学生在课下就室友之间的生活习惯、饮食习惯、语言习惯等多方面的差异展开探讨，从而引导学生正确对待这些差异，努力营造和谐的寝室氛围。

四、结语

在英语专业口语教学中，本人从教材的选择、口语话题的设置、课上活动的安排、课下活动的实践等方面综合设计课程思政教学体系，力争在英语专业口语教学中恰如其分地将思政内容传授给学生，将正能量传递给学生。当然，要想真正实现英语课程与思政教育的有机融合，我们广大英语教师还需在“全课程，全员育人理念”的道路上进一步加强研究，与时俱进，不断总结经验。

参考文献：

[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html，2018-10-17.

[3]李平，王聿良，吴美玉，等.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（10）：137-140.

[4]朱冬碧.思政教育在大学英语课堂中的渗透与融合[J].当代教育实践与教学研究，2019（1）：92.

[5]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（10）.

编辑 冯永霞