高校少数民族大学生思想政治教育现状分析和改革策略研究

高志娟

[摘           要]  高校少数民族大学生是关乎国家民族团结事业成功的关键，少数民族学生受特殊环境、文化及教育等因素影响，他们在理想信念、人际交往、学习等方面存在一定差异。高校必须分析当下少数民族学生思政教育的现状，改革传统的思政教育理念，创新教育模式，为增强民族凝聚力、促进国家稳定发展不断努力。

[关    键   词]  高校;少数民族学生;思政教育

[中图分类号]  G641                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）18-0166-02

习总书记提道：“民族团结是各族人民的生命线。[1]”基于此，高校应通过加强思想政治教育，使少数民族学生的思想认识焕然一新。但高校少数民族学生大多受民族地区特殊历史、文化、师资力量和教育水平等方面的影响，通过中考和高考的选拔，最终进入大学校门的少数民族学生，仍然在各方面差强人意，因此在当前新的历史时期，高校需要通过理论研究和制度保障，彻底解决少数民族大学生思想行为和学习教育中存在的困難和问题。[2]

一、高校少数民族学生思想政治教育现状

少数民族学生受特殊因素影响，他们在理想信念、人际交往、学习等方面存在一定差异性[3]。对于少数民族学生人数占比较高的学校，采用常规的方式和内容，往往与少数民族学生的认知和感受方式脱节，不易被少数民族学生所接受，且一对多的教育形式，难以走进学生内心，也使得少数民族学生对于相关内容的学习事倍功半。但中华民族伟大复兴，国家的繁荣稳定，均与高校各族学生有不可分割的联系，因此，高校必须改革传统的思政教育理念，创新教育模式。

二、高校少数民族学生思政工作改革策略

（一）加强理想信念教育

借助行之有效的倡导和引领措施，使高校青年树立对祖国和社会有意义的理想信念，做对民族团结和社会建设有价值的事情[4]。当下网络信息高度发达，高校可以凭借青年可以接受的各类网络平台热潮，增强思想政治教育的多样性，来感染和说服学生。其次，全方位多角度地将学生思想政治教育作为学生学习和教育日常，每月定时安排专题班会学习，开展主题团日、团课学习，召开团支部团员大会，以党的基本理论和方针政策、国内外大事、民族政策等为主要内容，制作丰富、生动有趣的学习课件，实行班主任和辅导员检查监督机制，从而确保学习过程中能紧握政治方向，充分发挥思想教育的引领作用。

（二）全方位提升少数民族大学生沟通水平

在实际工作中，发现大多数少数民族学生受限于家庭收入水平、家庭语言习惯，家庭传统习俗的制约[5]，进入大学后，很多学生存在不敢开口的现象，很少主动与异于本民族的同学沟通交流，导致自己的人脉关系和活动范围仅局限在周围的同学和环境。面对此种情况，首先，高校可以在学生中，实现同住、同吃，让各民族学生学在一起、住在一起、玩在一起。其次，也可以让学生共同参与校园各类社团、文化活动，来丰富少数民族大学生的课下生活，从而使他们能够产生强烈愿望进行表达与交流。同时，在选拔各类学生组织和社团负责人和管理人员时，可根据相应的比例来进行选拔和培养，该种方式可以很大程度上扩宽少数民族同学与其他民族同学交往的渠道，更能进一步提高少数民族学生的能力素质。

（三）增强少数民族学生学习信念

很大一部分少数民族学生学业发展和学习成绩存在问题。一方面，民族地区基础教育水平有限[6]，自小学起就没有养成良好的学习习惯，导致部分少数民族学生对知识的渴望程度不够，技能的掌握兴趣不强。目前，在民汉合校的高校中，在同一节课和同一类课程中，少数民族学生取得的成绩和知识理解水平与汉族学生形成了鲜明的对比。另外，少数民族大学生对学习的思想认识不够，这与学生的家庭和所处的社会关系有密切联系。学校发生过真实的案例，家人劝孩子退学，回家干活，照顾家里的弟弟妹妹，导致学生本人逐渐产生了厌学和退学的想法。如果学生自己的家庭和周围的社会关系没有营造出我们提倡的“知识可以改变命运”的社会氛围，那么少数民族学生正常地完成自己的学业就会受阻，更不可能形成强烈的价值观认同。

通过教学管理改革，实施民汉合班制度，通过传帮带的方式，互相影响彼此，可以在潜移默化中改变少数民族学生的学习态度和思想认识。[7]同时，少数民族学生大多具有各式各样的文艺天赋，如果能抓住这些亮点，通过循序渐进的引导，将兴趣和爱好转移到专业课学习上来，让学生也可以从专业课学习中获取成就感和认同感，从而提高少数民族学生智力能力、学习能力。

据问卷数据显示表明，少数民族学生学习和利用国家通用语言的时间和频率，与学生本人的学习态度、思想认识以及学习成效成正比[8]，据学生们的回馈发现，学生通过语言的使用，进一步了解了中华民族博大精深的文化，最终达到增强学生对各类课程的理解程度，实现提高学习成绩的目的。

（四）拓展管理学生思路，加强思政教育水平

高校思政工作者要依据少数民族学生实际情况，拓展管理思路，增强自身的教育本领。当下，大多数学生都变成了“拇指一族”，他们的眼睛大多数时间在手机上，作为高校辅导员，就要紧紧抓住机会，将思政教育也移进网络。这就要求提升教师的网络沟通能力，提高网络语言的使用，利用各钟网络平台，推动少数民族学生思政教育工作。其次掌握思想政治教育工作的主动权，主动构建走近少数民族学生的渠道。如新疆维吾尔自治区各高校自2018年开展“三进两联一交友”活动以来，老师与学生结对子，交朋友，这种方式大大增强了思政教育的实效。通过吃饭、聊天、家访等多种形式，老师与学生的心贴得更近了，老师成了学生朋友圈中的一员，通过和学生们的沟通，才真正了解到他们想要的是什么，他们的顾虑和真实困难是什么，进一步积攒了管理学生的经验，为提升思政教育水平打下坚实基础。

（五）提高少数民族学生综合素质

在课堂之外，高校大学生的自主支配时间相对比较充裕，高校要做好少数民族大学生的思想政治教育工作，可以课下时间为契机，有针对性有目的性地组织各类展示少数民族大学生的机会和平台，开发和提高学生的综合素质。比如在高校内设定“第二课堂学时”认证，要求学生毕业时必须达到相应的学时成绩。这种方式可以从另一个角度督促学生积极参加各类社会实践，公益活动，校园文化竞赛等活动。这种要求尤其对受家庭、宗教思想和网络不良思想影响的少数民族大学生起到关键性的督促和制约作用[9]，通过这种毕业条件的设置，利于他们树立正确的三观，形成为他人服务的高尚情操，这对大学思政教育起到很好的助推作用。

三、实际工作中的几点思考

目前在众多的高校中，少数民族大学生的思政教育始终存在各种各样的困难和问题，通过以上几方面的阐述，结合实际工作，笔者认为在具体的实施过程中可采用以下保障体系：

（一）创新教学内容和形式

在高校中，少数民族学生教育工作较为特殊，可以通过成立民族学生思政教育专门机构，与时俱进改进思政教育体系，如：思政课内容、教材、教学方法就应该有特殊的要求，从而促进思政教育的效果实现。除此之外，高校可以多邀请本民族的专业学者到高校做专业思政指导和讲解，针对性地制定和组织形式多样的思政活动，引导大学生形成思想共识。

（二）建立专业思政队伍

提高少数民族思政教师的全面培训，强化思政教师党史国情、宗教文化、民族历史等理论知识的学习，积攒优秀思政教师的有效经验，提高少数民族思政教师的教育水平和工作能力。加强理论知识向实际操作能力的转变，进行思政工作能力大比拼，建立专业思政教师队伍。

（三）建立制度保障。

自2018年，少数民族高校和地处民族地区的高校开始全面实施“三进两联一交友”活动。全体高校教师实现与学生结对全覆盖。几年以来，老师在课下深切关心学生的学习生活、思想动态，对家庭条件困难的学生给予帮扶，与学生一起进食堂，进班级，开展谈话谈心，第一时间去除影响学生学习、引起学生思想波动的因素，同时每年定期前往学生家中慰问学生和家长。该项政策目前已成为高校的一项政治制度，有了制度的要求，少数民族大学生的思政教育工作也取得了很好的效果，进一步巩固思想政治教育的教育成果。

（四）加强家校联系

家庭是影响学生成长成才的新生环境，要做好少数民族大学生的思政教育，首先思政工作者要了解学生所处的家庭环境，人员构成、家人职业、收入情况等。加强与民族学生家长之间的联系，通过沟通，家校一起建立利于学生健康成长的家庭环境，与家长一起出力，参与到学生学习和成长的过程中，共同见证学生的成才。

综上，笔者认为通过加强理想信念教育、加强少数民族学生人际交往、加强学习信念培养、拓展管理思路、提高学生综合素质等措施可以提高思政教育质量。此外，通过创新教学内容和形式，建立专业思政队伍，建立制度保障，加强家校联系，最终强化少数民族大学生思政教育，增进民族关系，最终，促进少数民族大学生全面发展、不断进步，为和谐社会建设、祖国统 一做出积极贡献。

参考文献：

[1]阿依佐合热.高校少数民族大学生思想政治辅导员制度初探[J].北极光，2020（1）：142-143.

[2]卞成日，高承龙.社会主义先进文化融入少数民族大学生思想政治教育的新途径[J].边疆经济与文化，2020（1）：83-86.

[3]姜旭.新媒体对民族院校大学生思想政治教育的影响论析[J].法制博览，2019（36）：253-256.

[4]蒋如娟.少数民族大学生思想政治教育生活化的实現路径[J].文教资料，2019（34）：163-164.

[5]高黎.新时期少数民族大学生心理健康状况及对策分析[J].科教导刊（下旬），2019（11）：176-177.

[6]陈鑫婕.新时代下开展对少数民族大学生爱国主义精神培育现状的调查思考[J].区域治理，2019（45）：187-189.

[7]袁飞，才珠措姆，沈玲.内地高职院校少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育研究[J].福建茶叶，2019，41（10）：189-190.

[8]王林.加强少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育[J].贵州教育，2019（19）：3-7.

[9]徐晓影.民族高校强化“五个认同”思想政治教育工作的实践研究[J].长春大学学报，2019，29（8）：54-57.

编辑 曾彦慧