中职汽修课堂实施信息化教学模式探讨

陈波

[摘           要]  我国的汽车市场随着经济的飞速发展在不断进步，但是在汽车维修行业中，人才匮乏的现象也越来越明显，尤其是缺乏具有高素质、高专业素养的高端人才。近些年来，教育教学改革如火如荼地进行，这为我国中职汽修专业教学培养出符合社会需要、储备汽修人才提供了重要的机遇，也提出了挑战。基于此，结合教学经验，就中职汽修课堂实施信息化教学模式进行探讨。

[关    键   词]  中职;汽修课堂;信息化教学

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0118-02

随着信息时代的到来，作为“原住民”的学生对电脑游戏、移动App等得心应手，这也潜移默化地改变着他们的学习格局，同时，新时代下汽修专业项目化教学也应该与时俱进。《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）指出：全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化。网络学习空间全面普及，线上、线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展。同时文件还指出：建设和完善省级、校级资源库，突出资源库“能学、辅教”的功能定位，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。因此，在信息化新时代背景下，将信息化元素融入理实一体的项目化教学中，教师充分、合理運用数字教育资源开展教学，最大限度地调动学习者的主观能动性，解决技能培养中的重点、难点问题，会更有利于促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。

一、课前导学，提高学生自主学习能力

中职学生大都都没有良好的学习基础和习惯，积极性也欠缺，在汽修教学中，需要学生有一种学习的主动性和自觉性，把汽修知识和技能钻研得更深、更透，但是这些都是学生所缺乏的。在和学生的沟通中，发现学生对学习比较茫然，缺乏学习兴趣，所以很多人选择不学或者虚度时间。中职学生本身文化基础比较薄弱，知识体系比较零散，只好走一步算一步，甚至会把手机游戏看得比学习更重要。因此在学习的过程中不会进行主动性的预习。很多学生认为汽修专业课程内容非常单调、乏味，即便是为了完成教师布置的任务进行预习，也是没有任何效果。基于此，教师可以通过信息化教学模式来改善这种情况。通过信息化技术，教师可以在学校的网络平台中，提前两到三天就布置好预习的任务，同时还可以利用如微课、动画、预习测试等多种方式进行。通过这些方式可以让原本枯燥的知识点变得更为生动、直观，从而降低学生预习的难度。趣味化、直观易懂的教学内容可以有效激发学生的学习积极性和兴趣。例如，教师可以将预习测试部分制作成为闯关的游戏，促使学生在游戏过程中完成预习，从而促使学生提升自主探究和学习的能力，培养学生终身学习的习惯。教师也可以通过学生高效的预习，掌握学生对教学内容的掌握情况、学生存在的问题，从而提高教学课堂的准确性。

二、导入新课，提高学生学习兴趣

中职学生一般都没有良好的听课习惯，再者因为汽修专业教学内容原本就具有很强的专业和实践性，并且非常抽象，如果运用传统的教学模式进行新课导入，无法起到良好的教学效果。而如果利用信息化教学手段，以真实的案例导入新课，必然会提高学生的注意力，教师可以利用信息化手段制作动画或者是视频，促使学生仿佛就在真实环境之中，从而产生浓厚的兴趣。教师还可以在教学中适时地提出问题，引导学生进行主动思考，促使学生自主到网络中搜索资料，提升学生资料搜查的能力以及发现、分析、解决问题的能力。

“良好的开端是成功的一半”，只有学生对所学的汽修项目感兴趣，他们自然而然能够全身心地投入学习。在传统的教学课堂中，教师往往会以口述或者一段长长的文字作为项目的引入案例，但这样做不够生动具体，缺少声情并茂，学生往往不够专注，而信息化课堂中教师运用多媒体信息技术，将口述或文字的内容以视频动画的形式呈现出来，这样能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

三、探索新知，提升学生动手能力

中职汽修专业教学的主要目的在于为社会发展培养出合格的实用性人才，符合当今飞速发展的汽车维修行业的要求，培养学生不仅要具备扎实的专业基础知识，同时还需要熟悉和掌握工具和设备的使用、零部件拆装、操作规范、零部件检测方法等多种技能。因此，在中职汽修专业教学过程中，应该以培养学生的实操能力为核心，培养学生规范化技能为目标。

汽修专业实操性强，对学生的技能要求高，在传统汽修专业教学中，都是以口头讲解、教师示范、学生实操的方式进行教学。传统课堂中部分学生的观察面还不够，且在实训中往往会出现“进不去、看不见、动不了、难再现”等现象，这种传统滞后的教学模式很容易受到设备、授课时间、实训场地等多方面的制约，从而无法促使学生对教学内容进行熟悉和掌握，学生既没有时间对教师的示范进行记忆，也没有足够的时间进行实操训练，从而导致对相关的技能也是一知半解。学生在课堂教学中只能被动机械地操作，同时造成工具、零件、设备产生严重的损耗，并且不能达到维修手册规定的规范性，无法产生良好的教学效果。

当今时代信息技术飞速发展，基于此，各个学校也加大了信息化教学资源的投入，例如汽车检测软件、汽车教学资源库、发动机仿真拆装软件等，为学生提供了非常方便的实践空间，学生完全可以自主利用课余时间研究、讨论课堂中案例的解决方案，利用信息化手段完成零部件拆装检测等操作，还可以在网络中进行模拟。如果在自主学习的过程中遇到问题，还可以通过网络与教师进行在线沟通交流，从而有效提升教学效率，培养学生形成良好的实践操作能力。

例如，在进行“汽车发动机构造与维修”的教学过程中，会涉及检修、拆装、工作原理等多方面内容，这些内容不仅具备较强的实践性，同时抽象且复杂，因此进行这些课程教学过程中所需的实训设备也都很昂贵。中职学生一般都缺少良好的学习基础，很多都是初中学习过程中的学困生，因此，逃避、厌学的现象较为普遍，而如果利用信息化教学手段将原本抽象复杂的教学知识，用直观、形象的方式展现出来，就可以重新树立学生的学习自信。在进行工作原理、构造相关知识讲解过程中，教师就可以动画、物联网、微课等方式，将教学知识由难化简，促使学生更容易接受。在进行发动机拆装实训课程教学过程中，教师就可以利用仿真拆装软件引导学生进行模拟操作，从而提高学生对拆装工艺流程的熟悉程度，同时规范学生的操作，减少对实训零部件和设备的损耗。教师可以用录屏专家录制方针操作视频，再上传到教学平台中，方便学生在课程结束后进行回放学习。当仿真操作结束之后，教师再进行示范教学，在进行示范教学过程中，教师可以采用同步录播系统功能，进而避免由于后排学生距离较远，无法清晰看到教师的示范操作的情况。学生可以用手机直接登录教学平台，观看教师的演示，从而有效避免在课堂教学中“死角”存在，有效提升教学的效率和质量，并且学生在任意时间、地点，都可以利用手机观看教学回放，从而摆脱时间、空间方面的学习限制。在此之后，教师需要引导学生分成若干小组进行实操，在此过程中，可以用手機将整体实操过程录制下来，并将视频上传到教学平台中，方便课后进行拓展，在班级范围内也会形成比学赶超的良好学习氛围。在进行发动机检修的教学过程中，教师就可以利用视频、模拟检修软件、同步录播等多种信息化手段，提升教学的效果。总而言之，在进行“汽车发动机构造与维修”的教学过程中，信息化教学手段的应用，不仅可以有效激发学生的学习兴趣和实操积极性，同时还可以增加实操的时间、机会，有效提升学生的实际操作能力，提高学生操作的规范性，促使学生综合性提升就业能力。

四、拓展课后，培养学生的综合素质

在课后拓展过程中，教师和学生都可以浏览教学平台，在平台中回放录制好的教学视频，从视频中发现学生操作过程中存在的问题和错误，同时教师也可以引导学生利用观看视频的过程，开展“找茬”“对比”的游戏，通过找茬发现其他同学在操作中存在的缺点，通过对比找到其他同学操作的闪光点，从而有效培养学生形成良好的判断力同时，也巩固了学生的基础知识。再者可以利用思维导图进行总结，培养学生形成良好的语言表达能力和总结能力;可以应用多元化评价，引导学生进行自我评价、小组之间互评、教师评价等，从而丰富学生的评价方式，提升学生的评价能力;可以通过“表扬”来培养学生的自信心，如果某个学生或者某个学习小组表现优秀，教师可以给予一定的精神奖励或者是物质奖励，在此基础上，教师还可以开展随堂测试活动，从而了解学生对知识学习的程度。

中职汽修课堂实施信息化教学是适应现代教学的需要，是对传统课堂的补充和提升。在信息化时代下，虽然教学环境、师生关系、教学过程改变了，但教学本质不能变，只有将传统教育与信息化相互融合才能真正体现教育信息化的意义，实现高效的课堂教学，最终让学生受益。汽修知识具有较强的抽象性，如果可以灵活应用信息化教学手段，就可以在知识与学生思维之间形成良好的纽带，对课堂教学进行深入优化，改进教学方式，为学生呈现多层次、直观的教学内容，在激发学生兴趣的同时，提高学生的记忆效果，促使学生可以在课后利用闲暇时间，将碎片化的知识进行反复学习，从而打造出高效的汽修专业教学课堂。

综上所述，在当今信息时代中，进行教育改革和发展，应该以信息技术为依托，不断创新教学模式。随着信息技术推动教学模式的不断创新，可以形成更为智能的技术手段和开放的教学形态。当今人们对信息化教学模式更为重视，通过信息技术优势的有效发挥、创新，获取知识、学习的方式，可以将校园网、教学软件进行充分利用，从而为课堂教学更好地服务，构建出丰富多彩的课堂教学，提升教学效率和质量，培养学生形成自主探究、积极学习的意识，降低教学难度，有效发挥信息化教学模式的实效性。

参考文献：

[1]张小莉.中职汽修课堂实施信息化教学模式研究[J].汽车实用技术，2019（24）：219-221.

[2]王治.网络环境下职业院校信息化教学的实践与探索：以中职汽修专业课教学为例[J].宁夏教育，2019（11）：51-53.

[3]张淑琼.信息化教学手段在中职汽修专业教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（24）：96-97，105.

编辑 常超波