优化教学设计 提高实践课教学效益

姚海燕 杨秀芹 邹开凤

[摘           要]  以士官层次航空充电设备课程实践课教学为例，深入挖掘教学施训过程中存在的内容组织、重难点设计、教学手段方面的问题，并提出了相应的改进措施，提高了实践课的教学效益。

[关    键   词]  实践教学;教学效益;数学设计

[中图分类号]  G642             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）18-0104-02

实践教学是军队院校实战化教学的重要内容，是培养学员实践能力和作风养成的重要途径，能够有效提升学员的岗位任职能力。本文以士官职业技术教育层次场站保障专业供电方向航空充电设备课程实践教学为例，探讨了目前实践教学过程中存在的共性问题，主要表现在内容组织、重难点设计、教学手段方面。针对以上问题，提出了相应的解决措施，以此对任职岗位院校实践教学提供借鉴意义。

一、存在的共性问题

（一）内容组织不够合理，不能充分体现任职岗位需求

目前，航空充电设备课程所设置的实践科目，重点在装备的操作流程上，教员在授课过程中关注的也是施训的规范性，按照工卡一令一动地进行讲解、示范，而忽略了學员毕业后的实际岗位需求。以“野外充电车充电操作”这节课为例，平时上课都是按照常规的模式，对一种型号的蓄电池进行充电，重点按照工卡讲解充电机每一步的操作方法。而学员毕业后的任职岗位是航空充电员，作为一名充电员，面对的不一定是一种型号的蓄电池充电，而是不同型号、不同状态的蓄电池充电，那么，怎样利用充电机对这些不同型号、不同状态的蓄电池充电才是重点内容，也就是充电方案的制订，这也是充电员的岗位职责，所以，实践科目的设计一定要来源于部队，紧贴学员任职岗位需求。

（二）重点不突出，各部分内容存在平均用力的现象

主要表现在如何在有限的课堂时间里，将最实用、最有用的知识教给学员，按照常规的做法，教员的关注点大部分在施训的规范性上，按照工卡进行讲解、示范、学员分组练习的模式进行，重在发挥教员的主导作用，没有合理地区分学员的已有知识和已有技能，课前也没有进行相应内容的复习，在课堂上就很容易造成各部分内容出现“平均用力”的现象，重点不突出，教员讲得多，学员练得少，就不能充分发挥学员的主体作用，整个课堂效益不高。

（三）教学手段单一，课堂效益不高

目前，航空充电设备实践课教学的装备一般一种型号只有一台，而一期学员的数量都在二十人左右，相对较多。所以，实践课教学都是利用实装，采取教员讲解示范、学员分组练习的方式，这种教学手段的优点是可以直观形象地展示教学内容，使学员对实践的原理、步骤、内容等有一个感性的认识和整体的了解。但是这种组织模式比较单一，学员会出现注意力不集中、开小差的情况，并且由于装备数量和课时的限制，学员一般每2～3人一组，个人操作时间偏少，这样就造成了部分学员的依赖心理，在课堂上总是一些动手能力比较强的学员进行操作，其余的学员只是观看别人操作，课堂整体效率不高。

二、解决措施

针对以上问题，教学组通过集体备课研究，认为必须要打破常规，确定以学员的任职岗位能力生成为目标，以部队的操作流程为主线，参照具体的保障任务实际，重点在教学内容的选取和组织上下功夫，通过多种教学方法手段来破解重难点的思路。比如“野外充电车充电操作”这节课中，以前的做法是以某型充电机对一种型号的蓄电池充电为例，按照工卡一令一动，教员讲解每个环节每个动作的要领，然后操作示范，最后学员练习。针对这节课的教学内容，改进以后的授课主要体现在以下几个方面。

（一）紧贴装备紧贴保障选内容，体现实战化

根据学员毕业后的任职岗位需求，在内容选取方面要紧贴部队保障实际。所选装备一定是部队现役的装备，是学员毕业后使用与维护的直接对象，所选工作内容一定是与学员任职岗位相对应的，这样学员毕业后学有所用，才有兴趣，有需求也才有学习的动力。

比如，目前多机种保障已经成为四站保障的一个常态，学员毕业后的工作任务是不定型号、不定状态的蓄电池的充电操作，因此，“野外充电车充电操作”这节课中，就选取目前海军航空兵主战机型上搭载的航空镉镍蓄电池、航空铅酸蓄电池，地面供电保障车辆上的免维护铅酸蓄电池为例，这三种不同型号的蓄电池从机务大队送到充电站进行检查充电，这一任务的完成为目标，得出教学内容。

（二）紧紧抓住“突出重点破解难点”的要求组织内容，提高课堂教学有效性

1.在突出重点、突破难点上下功夫

比如，我们以三种型号的蓄电池进行充电来组织教学内容。充电车操作从表面上看，操作的是几个按钮、开关，实际上其核心是能够对不同型号、不同块数、不同状态的蓄电池进行充电方案的制订。

在授课时，以此充电任务的完成为抓手，以制订不同的充电方案为突破点，以学员的已有知识为基础，来破解环节步骤多、过程复杂的问题，从而将课堂效益最大化。

2.梳理确定学员已有的知识、技能，达到“精讲多练”的目的

通过与固定式充电设备的对比，对学员已有的知识，比如蓄电池的连接及检查、充电过程中的现象以及处理方法这些内容，采取提问、观看视频等方式，不做详细介绍，达到“精讲”的目的，从而突出重点。

对学员已有的技能，比如准备工作中蓄电池状态的检查、充电操作中的机组启动等方面，就直接让学员来操作，达到“多练”的目的。

（三）充分利用多种教学方法手段，突破教学重难点，突出以学员为中心的教学理念

1.在教学方法上，主要体现在以下两个方面

（1）按照讲解、示范、分组训练、讲评这样规范的模式组织教学，确保教学的有效性。

（2）采取对比式教学法，比如调流操作，也就是电流调节旋钮的旋转问题，通过与固定式充电设备对比，得出不同，来加深学员的印象，促进新知识的掌握。

2.在教学手段上，主要采取了以下做法

（1）充分利用示范工位的摄像头和大屏幕进行展示、转播，将原本不易观察、各类仪表、开关、按钮的细节进行放大供学员观看，使学员看得清、找得准、学得会;再就是利用示范工位的存储功能，进行回放，及时对操作过程中的问题进行纠正，也可以形成教学资源，提供给学员课后复习，有效提升学员的主动性。

（2）采用信息资源。比如，在授课过程中，采取拍照片，来显示仪表的初始的状态;录视频，显示仪表在操作过程中的状态;现场操作，结合示范工位，来显示具体的操作动作。这三种方式合一的形式，最大化地发挥示范工位的作用。

（3）充分利用VR虚拟现实技术。针对实装不足的问题，我们一方面利用有限的实装培养学员的实操能力和机务作风，另一方面通过带有VR功能的航空充电设备虚拟训练系统开展教学，使学员熟悉操作方法，通过学员实做与虚做的有机结合，激发学员的兴趣。

三、结语

实践教学不但要求教员讲得好，还要将各个环节组织好，所以一定要在教学内容的组织和重难点的设计上下功夫，使任务来源于部队，貼近实战。同时还要充分利用各种教学手段，比如，利用示范工位的展示、转播、存储功能，以及利用虚拟训练系统进行虚拟操作练习，来实现学员操作过程中的进阶训练，通过实做与虚做的有机结合，使学员都“动”起来，只有这样，才能切实提高实践教学的课堂教学效率。

参考文献：

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编辑 王海文