新课程背景下中学语文教学方法选择的依据和原则

王幸福

摘要：中学语文教学，由于长期以来受传统教育思想的束缚，存在着封闭式的少慢差的问题。多年来，广大语文教育工作者在围绕“如何提高语文教学效率”这个中心，经过艰苦的努力，不论在理论研究方面，还是在实践方面都取得了可喜的进展和成绩。其中，课堂教学方法的改革就是其中的一个方面。本文结合自己的教学实践，浅谈新课程背景下中学语文教学方法选择的依据和原则。

关键词：中学语文教学方法;依据;原则

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-090

近年来，比较流行的教学法有：1.分段讲读法。这是传统教学法的一种。从1949年以来，一直占统治地位。它是从结构入手，以文章的段落为单位来讲读教材组合的教学方法。2.问题教学法。这种方法是为了改变程式化教学对教师的束缚，为了更好地调动学生学习的积极性、主动性，以利于学生智力发展而采用的。3.“一课一得，得有联系。”也称“得派”。这是北京景山学校创造的教法。这种教法就是在全面通读、研究教材基础上，根据教学内容和每篇课文的主要特点确定其为若干个教学重点，一课一至两个，就是所“得”的内容，而进行教学，使学生有所得。4.上海育才中学的“谈谈、讲讲、议议、练练”的“八字教学法”，也叫“茶馆式”教学法，像好多人在茶馆里围绕一个问题边喝茶边闲谈，自由发表各方面的意见。5.上海特级教师钱梦龙的“注入式导读法”：即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，教材为中心”，同时设计了基本课型：自读课、讲读课、练习课和复读课四式。6.辽宁省特级教师魏书生以信息论为理论根据建立起来的“课堂教学六步法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。这六步课堂教学法，是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物。

新课程背景下，语文教法的选择是在语文教学思想指导下，在教材的制约下，以及在充分考虑教学目的、任务、学生实际的情况下进行的。在这个过程中，执教者必须以下面几点作为自己选择教法的依据和原则：

一、服从于教学目的

语文教学的目的，有总的教学目标要求，每篇课文，每节课则有体现总的目标要求的具体教学目的。目的是根本，方法是达到目的的一种手段和途径。在明确教学目的的时候，必须要正确理解教与学的关系。这个关系主要体现在三个方面，一个方面是教育目标，我们要把学生看成是人，有独立见解的人，而不能看成是被驯服的工具;我们的教育是培养有独立性和创造性的人，而不是人云亦云的工具。第二个方面是对教育的理解，要把学生看成是有探究能力的人，教育的工作就是做培养和启发这种能力，而不是把学生看成是一无所有的一只空瓶子，开着瓶口只是消极地等待我们去往里装东西;第三方面，就是教育方法，要注重创造发现，使学生将课本上的知识化为自己的新血液、新骨肉，为将来从事创造性的工作奠定基础。明确了这三个方面的关系，可以说就基本上从理论上摆脱了旧的教学思想的束缚，为进行新课程教育教学改革获得了思想上的解放。

二、从语文学科的特征出发

语文学科是以语言教学为主，以文学教育、知识教育和思想教育为辅助活动;以培养学生听说读写能力为主要任务的基础学科。因此，新课程背景下中学语文学科的基本性质在于它的工具性。但它又是表情达意、交流思想的工具。因此语文教学中具有一定的思想性，但语文学科的思想性又不同于政治学科的思想性，它是间接的将思想教育渗透于教学过程之中，要以优美的语言、美好的形象、浓郁的感情、引人入胜的故事引起学生思想的共鸣的，从而达到潜移默化的教育作用。可见，语文课不能上成政治课，也不能上成历史课，教法的选择要服从语文学科本身的特点。

三、注意学生的认知规律

由于学生的年龄不同，生活阅历不同，认知规律有差异，故教法也就有所区别。七、八年级的学生年龄较小，生活阅历还不够丰富，知识基础和理解能力也相对较差，这就要求教师更多的注意进行直观教学、趣味教学，教法的选择要符合其形象思维丰富、学习富有热情的特点。随着年龄的增大，文化程度的不断提高，这个时候如果教师仍然把学生已知和易于接受的内容“嚼”得烂烂的“喂”给学生，那就脱离了学生实际，特别是高中生，有了一定的生活阅历和观察分析推理的能力了，在教学中就可以采用“谈谈、讲讲、议议、练练”的“茶馆式”教学法，以充分调动学生的积极性。

四、注重不同班级的特点

不同的班级，有不同的特点。如有的班级基础较差一点，有的则好一点;有的班级学生思维活跃，发言积极，能和老师配合默契;而有的班级学生死气沉沉，不善言辞，不善发言。有经验的老师，应根据不同班级的不同情况，选择相应的教法，精心设计课堂教学程序。

五、注意教材内容的特点

中学语文教科书，内容古今中外，文体不一，内容有别，就不能千篇一律地套用某种固定模式，应根据教材内容和文体特点采用不同的教法。一般来说，“诗歌宜朗读、散文可赏析、议论文要点拨、文言文要串讲”。这是基本的教法。当然，有时也可以把诸多的教法融为一体，巧妙地运用于一节课中。

六、注意教师个人的风格

每個语文教师，在世界观、生活阅历、文化修养、个人爱好、个性特征等方面都有差异。因此教法的选择，只要服从于统一的目标这个大前提，就可以充分发挥教师自己的长处，采用特有的方法，完成教学任务。如在教《最后一次演讲》时，性格外向，易于激动的男老师可以敲桌子、拍板凳，吹胡子瞪眼，声嘶力竭，很有气势。但性格内向，较文静的男老师就不行了，女老师更不行了。所以教法的选择，要“扬长避短”，教师可以有“大江东去”般的豪放气势，也可以有“小桥流水”般的委婉柔情。

总之，中学语文教学方法的选择应充分考虑教学目的、任务、学生实际的情况和教师个人风格，不能千篇一律。

（作者单位：甘肃省和政县教育和科学技术局，甘肃 和政731200）