啦啦操课程中合作教学模式的应用价值

黎志芳 普秀兰

[摘           要]  啦啦操是学校体育新兴运动项目之一，团队配合、健康活力、时尚自信特征受到全世界人民的喜爱。啦啦操集体高度一致性展现团队凝聚和向心力。基于此，运用文献资料、访谈等方法，结合啦啦操项目特点和课程教学实践情况，探究合作教学模式价值体现。主要结论：合作教学模式运用于啦啦操课程教学中，对学生学习兴趣、运动技能、心理健康、社会适应能力、创新能力均有积极作用。

[关    键   词]  合作教学模式;啦啦操;应用价值

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）18-0054-02

一、问题提出

合作教学模式是在激发学生学习主动和积极性的基础上，引导学生进行自主与合作学习，提高学生的学习能力并切实提高课堂教学质量的一种教学模式。应课程改革的需要，合作教学模式深受学校教学改革的重视，此模式依据社会互动理论，重点是教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，强调人的社会性品格的培养。啦啦操属于难美项群，是集体操、舞蹈、音乐等于一体的并且经过再次创造的团体体育项目，团队配合是其灵魂所在。分析和探讨合作教学模式在啦啦操教学中的具体运用和应用价值，以期在本研究的基础上能够促进啦啦操课堂教学效果的提高，為合作教学模式在其他运动项目中的应用提供借鉴参考。

二、啦啦操课程教学中合作教学模式运用

（一）设疑导入

唤起学生对啦啦操教学活动的关注，激发动机，引起兴趣，产生需要，引导学生进行啦啦操项目积极思考，意图将学生引入啦啦操学习最佳状态，教师在此过程中发挥主导和指导作用，根据啦啦操教学实际情况，结合自身实践经验进行课堂各个环节和流程设置，并通过讲解、视频、录像等手段辅助教学。这是小组合作学习第一步，利于学生培养合作意识，在今后遇到各种问题时想到通过合作方式来解决问题。

（二）个体活动与展示

通过啦啦操学习自身熟练的运动技能，培养学生独立思考语境，在创造安全合理的技能活动的同时，注意观察并模仿同学间的运动技能，并进一步交流各人的学习成果。此阶段是“生生”关系创设，学生在此阶段作为活动的主体，一般说来，学段越高，各方面知识积累越多，质量也就越高。此阶段教师引导学生发挥个体的创造想象力，并通过引导、互动等综合手段辅助教学，引导学生通过多种多样的方式展示啦啦操活动成果，教师更多是要重视学生的参与过程，强调的是过程重于结果。

（三）合作组建与任务驱动

课堂上教师提出啦啦操学习任务或学生设计学习问题，教师组织学生集体思考，并根据个体活动与完成情况对学生进行同质或异质分组，或者学生根据自身需要自由组合团队。团队确立后组内进行讨论，教师参与各小组讨论，并引导小组活动，鼓励小组同学发挥自己特长、齐心协作共同完成任务。此阶段为练习、创新技能过程。过程是“生组”关系，其目的旨在培养学生合作和创新意识。

（四）组际活动与交流

针对一定的认知任务，对啦啦操课程中每个小组的活动进行总结，并组织组与组间交流活动，创建良好的教学情境。在互问互答、师生互评以及交流创新方法过程中，通过“组组”关系，营造合作学习的氛围，形成各小组的合作活动。并使学生能够融入小组合作学习中，共同完成锻炼，在合作练习中感受到啦啦操运动的乐趣，初步完成啦啦操课程学习任务。

（五）合作示范技能评价

展示各小组学生掌握运动技能和创新方法的成果以及团队学习成果，并通过集体性评价，检查学生的学习目标、完成程度以及今后努力期望，进行啦啦操课程评价。这一阶段教师既是组织者，又是指导者和鼓励者。合作示范技能评价要对学生进行鼓励，肯定学生能力，激发学生学习动力。因此，在开展过程中，教师要观察学生合作学习状态，深入了解学生实际水平，对小组合作学习较好的组员和组长要积极表扬，对小组合作学习表现较差的组员和组长也要进行相应的鼓励。

三、啦啦操课程教学中合作教学模式价值体现

（一）激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，啦啦操不只是一项运动，其中还包含德育、美育等多种因素，更是融合了体操、街舞、爵士等多种技术。时尚的舞蹈元素以及动感的音乐，将青春的活力表达得淋漓尽致。其不仅能够健身娱乐，还能提升个人心灵、气质、姿态的美。合作教学模式使学生有了更加自由的自主学习空间，学生可以自由组成团队，也可接受教师不同类型分组，由此易于学生充分展示个性，从而产生强烈的学习兴趣，初步形成学习的原动力。

（二）提高学生的运动技能

啦啦操对技术动作的协调性、力量性、熟练程度以及节奏感等的要求较高，例如，学生需要在啦啦操课堂上完成一个转体类难度动作，那学生的脚踝、腰腹、髂腰肌力量就必须较强，除此以外，旋转的点面和甩头的节奏也要相一致。将合作教学融入啦啦操课堂中，让各小组根据自身的实际情况选择练习方法与手段，将动作的技术要点熟练掌握，以提高自身运动技能。

（三）提高学生的社会适应能力

啦啦操是集体性项目，团队协作是啦啦操发展的首要条件。在训练中与教练员、队友的不断沟通交流与磨合，会促进队员沟通能力和人际交往能力的形成;在比赛中为赢得比赛而生发出责任感和使命感，使得队友间相互信任、配合而产生的团队合作精神。这些对促进队员的社会化有着重要的作用。啦啦操项目引入合作教学为学生营造了良好的课堂氛围，使学生与学生、学生与教师、学生与整个团队都产生交流和共鸣，履行自己在整个团队中的义务，学生强烈的归属感促进共同的学习目标。在此过程中不仅培养学生的团队合作意识，而且也能提高学生的沟通能力和人际交往能力，学生的社会适应能力也随之增强。

（四）促进学生心理健康

啦啦操的英文为cheerleading，其中“cheer”有振奋精神、鼓舞士气的意思。队员们为了实现同一个目标而不断攻克难关，超越自身;为了更好地完成成套动作，个人与团队、个人与个人之间不断磨合;在鼓舞他人的同时也在鼓舞着自己。在这一共同目标实现后，队员们都会有极强的满足感和自豪感，对学生克服恐惧、战胜困难、增强自信、形成积极乐观的态度有促进作用，对改善心理健康水平具有重要意义。

（五）提高学生的创新能力

从近几年的啦啦操比赛中可以看出，想要取得好的竞赛成绩，就要有令人眼前一亮的整体编排。这个“亮点”取决于音乐风格是否独特，动作编排是否新颖，整体队形是否具有创新性。独特的音乐风格、新颖的动作以及队形编排的创新是啦啦操的特点之一。合作教学模式要求学生以小组为单位对啦啦操音乐素材的选取、动作以及队形进行创编，这就需要团队成员集思广益，充分发挥个人创造想象力，并根据各组的特点进行创新。

四、结语

合作教学模式运用于啦啦操课程教学中，对学生的学习兴趣、运动技能、社会适应能力、心理健康、创新能力具有积极促进作用。教师应不断提高学习能力和业务素质;自由组合、同质和异质分组均有不同优缺点，在学情分析基础上，需要根据学生相互合作达成进行科学合理分组;教学目标的进展度与教学方法的选择相互不断切合。

参考文献：

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编辑 常超波