小学数学课导入式教学法的构建分析

杜录

摘要：小学时期是最为基础的教育阶段，也是学生学习的关键节点。这也正是新课程改革背景下，小学教育质量的提升备受关注的一个重要原因。而数学作为小学阶段最为基础的一门学科，无疑是小学教育的重点课程，但数学知识相对而言是比较抽象的，极为考验学生的逻辑思维，容易让学生产生厌学情绪。这就需要教师不断探究，找出行之有效的教学方法。导入式教学法能够通过各类引导方式来增强学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态投入学习，学会分析数学题目，提升自主学习的能力，更高效地掌握数学知识。基于此，有必要对小学数学课导入式教学法的构建进行深入分析，以确保导入式教学法得到有效运用，从而提升小学数学课堂效率。

关键词：小学数学;导入式教学法;构建

社会的发展进步对人才提出了更高的要求，教育是培养人才的有效途径，而小学教育则是人才成长的必由之路。由此可见，小学教育的成效对学生的发展是极为重要的。课堂教学是小学教育工作的重中之重，尤其是作为基础学科的数学课程，本身具有很多抽象性知识，而小学生年纪较小，注意力不易集中，学习兴致不高，难免会产生一些畏难心理。又加上教师单一的教学手段，单调、严肃的课堂氛围，就更难以达到理想的教学效果。这就需要教师明确学生在学习中的主体作用，改变以往单一的教学方式，采取契合小学生心理特点及成长需求的教学措施，重视课堂导入，以悬念、故事、生活情境、知识温习、游戏活动、多媒体等多样化的导入形式消除小学生对数学知识的畏惧和厌烦心理。以充满趣味的数学知识充分调动学生学习的积极性，以轻松快乐的学习氛围帮助学生全面掌握知识，从而达到提升小学数学教学质量的目的。

1、构建小学数学课导入式教学法的意义

导入式教学法就是在正式开始授课之前，用既符合小学生心理特点，又能契合教学主题的开头作引子，导入相应的授课内容[1]。通过极具趣味性的课堂导入激发学生对数学知识的探究兴趣，促使学生放松心情，自然而然地进入学习状态。课堂导入用时虽短，但却影响着整堂课的教学效果。人们常说，兴趣是最好的老师，数学知识较为严谨，逻辑性强，不够生动，对小学生而言有些枯燥，也存在一定的难度，容易使学生失去学习兴趣。小学生的心理特点是注意力不易集中、爱玩、依赖性强，而导入式教学法的构建能够以充满趣味的课堂导入让学生从刚刚结束课间休息的玩闹状态进入课堂状态，将注意力转移到导入内容上，这对学生能够专注于整节课的学习至关重要，也是学生能够保持良好的学习状态的重要基础。同时，导入式教学法的构建还有利于学生对旧知识的温习，以从前学过的知识为引子，导入相关的新知识，既能巩固旧知识，又能引发学生对新知识的兴趣。不仅如此，导入式教学法的构建还能转变学生对数学计算、应用题等知识的枯燥印象，让学生在丰富多样的导入形式引导下，感受到轻松愉悦的学习氛围，快乐高效地学习，更轻松地获得知识。导入式教学法的构建在激发学生学习兴趣，提高小学生自主学习能力的同时，还能够锻炼学生的数学思维能力，促进学习实践能力的提升，对学生的成长发展和数学课堂教学质量的提升意义重大。

2、小学数学课导入式教学法的构建策略

2.1巧设悬念导入

小学生往往具有较强的好奇心，教师可以根据这一特点，在一节课开始的时候，适当地设置一些悬念，引发学生对问题的好奇，让学生能够集中注意力，投入课堂学习。在设置悬念时需要注意，悬念创设需要充分考虑教学内容与学生的心理承受范围，既要与教学内容密切相关，又要在小学生的能力范围之内，务求唤起学生对问题的探究热情，并引导其积极动脑、动口，找出答案[2]。比如关于三角形的稳定性这一内容，可在开始授课之前对学生提出问题：斜拉桥为什么会是人字形？在学生对这一问题产生好奇，探究兴趣高涨时，给予学生一定的交流、讨论空间，让学生相互探讨一下这个问题的答案。然后教师借此指出：想要知道这个问题的答案，让我们一起进入今天的学习内容。这样就可以让学生带着疑问进入课程内容的学习，集中注意力，探寻答案，达到良好的学习效果。

2.2精选故事导入

故事导入也是导入式教学的常见形式之一，小学生比较爱玩，往往具有丰富的想象力，通过讲故事的方式也就自然能够很好地引起小学生的学习兴趣，促使其将注意力转移到学习上。但需要注意，在運用故事导入时，应当精心选择故事内容，确保故事高度契合教学内容，能够明确教学主题，以短小精悍、中心明确的故事为宜，应以导入课程内容为目的，而不是仅仅讲一个有趣的故事。只有主旨明确、简明易懂的故事才能够起到导入作用，充分调动学生对于数学学习的积极性。比如关于路程、速度、时间的相关内容，教师可以为学生讲一个龟兔赛跑的故事，通过饶有趣味的故事让学生理解路程、速度与时间的概念，学会这类应用题目的解答方法。这种趣味性的小故事让学生对学习内容充满兴趣，能够以一种更为轻松的方式掌握知识，极大地提高了学习效率。

2.3生活情景导入

数学知识往往较为抽象、逻辑性强，对于小学生来说，可能理解起来不是很容易。因此，教师可以结合具体的生活情景来导入课程内容，通过生活化的实际情景，实物对比、生活中的购物情景等让数学知识变得更为生动具体，帮助小学生更好地理解和掌握知识。比如，关于有余数的除法这一内容，教师可让学生想想自己在生活中买零食、文具的相关经历，将学生带入一个购物的生活情景：假如你是售货员，有位顾客买了2个单价8元的日记本，付了20元钱，你应该找给顾客多少钱？小学生年纪虽小，没有很多生活阅历，但买文具却是生活中极为常见的场景。借助这一情景导入，学生就会思索问题，得出应该找零4元，教师可借此引入“余数”这一概念，既符合生活实际，又有助于教学目标的达成。

2.4知识温习导入

数学课程中的知识点是相互联系贯通的，只有掌握每个具体的知识点，才能形成完整的知识体系，全面掌握数学知识。采用温习导入的形式可以运用以前曾经学习过的知识引入即将学习的新知识，既达到了巩固旧知识，帮助学生增强知识记忆的目的，也能够减少学生对新知识的陌生感，在新旧知识之间起到一个过渡作用，建立新知识和旧知识之间的联系，有助于全面的知识脉络的形成。这种导入形式对于前后连贯性较强的知识点是极为适用的，能够实现新旧知识的自然过渡。比如，关于两位数减一位数的退位减法，教师可以先板书：47-6、34-2、26-3，让学生进行解答，然后再板书：24-6，让学生观察思考这道题与刚才解答的几道题的不同之处。由此就会发现被减数的个位数不够减6，进而导入新知识的学习。这既回顾了以前学过的减法知识，又顺理成章地引入了新知识，还有效锻炼了学生思考问题、分析问题的能力。

2.5游戏活动导入

游戏活动对小学生的吸引力是毋庸置疑的，教师可以根据教学内容设置一些有趣的游戏活动环节，引入将要学习的新内容。在运用游戏活动进行课堂导入时需要注意，游戏活动的最终目的是引入课堂内容，游戏的设置应当符合学生成长特点和学习要求，需要有组织地开展游戏活动，才能真正寓教于乐，提升课堂效率[3]。比如关于轴对称图形这一内容的教学，教师可先做操作示范，将长方形纸对折后随意剪成松树状，引发学生的操作兴趣，此时教师抓住学生的好奇心理，和学生一起做一个“对折剪纸”的游戏，通过“对折――剪――展开”等流程剪成各种各样的图形。随后教师顺势开启轴对称图形的教学，有了前面对图形的形成过程的了解和认识，轴对称图形的学习也会轻松很多。

2.6运用多媒体导入

现阶段，多媒体在教学中的应用越来越普遍，对于数学这类抽象性知识，更需要借助多媒体手段，化抽象为具体，增强数学课堂的灵活性。教师可在一节课开始之前充分发挥多媒体技术的作用，导入课堂教学内容。比如关于圆的特点这一内容，教师可利用多媒体播放一些圆形相关的图片，或者是车轮转动等视频，通过生活中的一些圆形跑道、圆盘等图片让学生对圆的特点有基本的了解，借此导入圆的体积计算、圆的特征等教学内容。

3、结束语

本文对构建小学数学课导入式教学法的意义作了简要说明，并从巧设悬念、精选故事、生活情景、知识温习、游戏活动及运用多媒体等方面对小学数学课导入式教学法的构建策略进行了深入分析，希望能为导入式教学法的构建提供一些参考。

参考文献：

[1]彭小萍.小学数学导学式教学法研究[J].小学生（下旬刊），2018 （1）：1.

[2]邓巧妮.例谈问题导入式教学模式下的数学核心素养提升[J].小学教学参考，2018 （32）：90.

[3]周娟.浅析“导入式教学法”在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2016 （14）：51-52.