导学案构建初中生物高效课堂的探究

徐阳

摘要：社会的发展，教育改革的推进，在初中生物教学过程中出现了越来越多新的教学方式，导学案作为新型教学方式之一，在初中生物教学中表现出非常明显的优势，尤其为老师们教学过程提供了很大的帮助，让学生们的学习效率也有明显的提高，培养了学生们良好的学习习惯，初中生物老师以及学生们也非常喜欢这种教学模式。

关键词：初中生物;导学案;高效课堂

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0232-01

传统教育的影响下，很多课堂教学过程中老师占据着主导地位，学生们还是被动的学习必学的知识，这些现象促使着课程教学的改革，老师们也要改变以往的教学方式，创新的教学模式，研究出全新的教学方式，导学案教学模式正是新时代的产物，让老师们改变了以往的教学模式，让学生们改变以前的被动学习为现在的主动学习，让学生们课堂的地位也发生了角色的转变，老师们要充分利用导学案教学模式的优势，把导学案这种新型教学模式运用到初中生物课堂中，培养学生们良好的学习习惯，来达到我们的教学目的，让初中生物课堂变的更加有其教学意义。

1.导学案教学模式概述

导学案教学是老师们根据教材内容与学生们的学习水平相结合，从学生们的角度出发为学生们设计让其自主学习的教学方式，学案与教案之间存在着很大的差异，教案的使用者主要是老师，其内容是老师们的教学内容以及教学方式，然而学案的使用者则是学生，主要教导学生们学习方式，老师作为知识的讲授者，他们有着丰厚的知识基础以及教学经验，他们可以利用其丰厚的经验来指导学生们进行学习，用最简单的方式完成学习任务，导学案教学就是老师与学生以学案为平台，促进师生之间的交流，拉近师生之间的关系，使学生们培养自主学习的良好习惯，促使学生们完成其学习目标的一种教学手段，老师在初中生物教学过程中运用导学案教学模式不但可以更简单地完成教学任务，还可以培养学生们对于学习的积极主动性。

2.导学案构建初中生物高效课堂的策略

2.1 引导学生们改变其学习方式，提高学生们学习的自信心。导学案教学模式是老师们站在学生们的角度上为学生们设计的让其自主学习的学习方案，所以说导学案教学的主要内容是针对于学生，让学生为学习主体的学习方案，其主要目的是为了培养以及提高学生们学习的积极性与主动性，导学案在设计时一般老师们会为学生们设计好课前预习教材内容的学习环节，学生们在课前预习过程中会对所学内容进行一个初步的了解，由于学生们在课前对于所学内容有了初步的了解，所以正式上课过程中对于所学知识的学习会更加热情地对待，这种高涨的学习热情会让学生们对于老师们所讲内容的学习会更加认真对待，对于知识产生了好奇心，便会提高其对于知识的深层研究，学生们在其学习过程中也把以前的被动学习改变为了现在的主动学习，学生们主观能动能力也有明显的提高，学习上也变得更加的自信。

2.2 为学生们减轻学习负担，提升课堂效率。导学案是老师们通过精心设计而编排出来的，其内容包含着经典的题型以及题目，这些内容有着十分重要的代表性，对于学生们的学习有着非常重要的作用，初中生物这门课程是师生之间一起遵循着学案中所设计的内容进行的，学生们在对于所学内容有了一些基本了解之后自觉进行的学习，在学习完知识内容之后对于学案中的经典题型进行训练，这些为学生们所准备的题型不在多而在于精，适度的练习可以起到非常好的效果，所以说老师们在教学过程中应该有效的降低学生们的作业量，老师们在教学过程中也要注意不要经常重复学案上的教学内容，只要完成对于本节课的重点以及难点为学生们进行充分讲解即可，这样便给学生们创造了充分的思考以及自我练习的时间，这便很大程度上的提高了课堂的效率。

2.3 改善师生之间关系，为学生们塑造健全的人格。导学案这种教学模式不但改变了学生们的学习方式，还为师生之间创造了一个平等的平台，在传统的教学模式中都是以老师为中心，学生们被动去学习。而导学案则改变了这种教学状况，导学案所强调的就是师生之间平等的教学关系，以学生为中心，老师们去教学这种教学模式，老师要充分了解每一位學生的学习情况，为学生们创造一个最为合适以及轻松的学习环境，激励学生们说出他们的困惑，提出自己对于知识的见解，老师们在教学过程里不要直接为学生们解答准确的答案，要求学生们被动的记住疑惑的答案，要引导学生们自己解决问题，探索知识的真谛，老师们要运用宽容的心态去面对学生们的求知欲望，从而激发引导学生们好奇心与创造能力，提高学生们学习效率，健全学生们的人格与品质。

3.结束语

总而言之，导学案这种教学模式在初中生物教学过程中的运用有着非常多的优势，老师们要注意牢记编写原则，进行合理的编辑其内容，在初中生物课堂教学过程中灵活运用，充分调动学生们对于初中生物这门学科学习的积极主动性，促使初中生物课堂教学过程变得更加的生动以及高效。

参考文献：

[1] 谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学，2016（05）.

[2] 蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015（10）.