基于思维导图的高中生物培养学生思维能力的探究

周明

摘要：思维导图其实主要就是将抽象的思维变得可视化，或者是生动具体化的一种方式。这种方式如果能够应用到教学中往往能够促进学生思维的发展，唤起学生学习的动力，让学生更加主动地参与思考。那么在高中的生物教学中，教师可以积极地采用思维导图的方式进行教学，充分的满足学生学习的需求，同时满足新课改对于培养学生思维能力的目标。本文针对思维导图在高中生物教学中的应用策略进行探究。

关键词：思维导图;高中生物;思维能力

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0222-01

为了能够有效地提升高中生物教学的质量，顺应新课标下对于高中生物教学的相关要求，教师开始积极地探索开展生物教学的有效地方式，开始不断地创新自己的课堂模式。思维导图目前成为了很多教师比较欢迎的一种教学方式，思维导图其实是一种思维工具，它能够把一些抽象的内容通过直观的方式呈现出来，对于提升学生的记忆力和思维能力都有着很大的帮助。本文针对思维导图在高中生物教学中的应用进行探究，希望能够对大家有所启示。

1.思维导图在高中生物教学中应用的价值

1.1 提高学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，只有学生具有了一定的学习兴趣，才能够在学习上具有一定的动力，唤起学习的热情。那么在高中生物课堂教学中借助于思维导图通过各种颜色和图形来呈现出知识，更容易引起学生的联想，强化学生的记忆。而且通过思维导图这种方式能够更好地发挥出学生的个性，有效的激发学生对于生物学的兴趣，让学生的学习效率得到提升。

1.2 提高学生的生物成绩。在高中生物教学中使用思维导图的方式进行学习，能够帮助学生把一课或者是一个单元的知识进行串联，在学生的脑海中可以形成一个比较完整的知识框架，从而减轻了学生学习上面的压力，能够给学生一个更加系统性的学习，强化学生的记忆力，使得学生的学习能力还有生物成绩都会得到一定程度的提升，有助于学生综合能力的发展。

1.3 有助于培养学生创新思维。在高中生物课堂中使用思维导图的方式进行学习更容易激发学生学习生物的兴趣，同时促进学生思维的发展。因为思维导入一般都是从某个中心作为出发点展开的。那么这样一来使得学生的学习更具有了方向性，而且学生能够借助于思维导图对各个知识进行串联，这样更有助于激发学生的创新意识。

2.思维导图在高中生物教学中的运用策略

2.1 运用思维导图进行复习，完善知识体系。高中生物所涉及到的内容还是相对比较的繁杂的，所以教师在進行完某一章节的学习后会带领学生进行复习，通过复习让学生对已经学习的知识进行一个巩固。那么在复习的课堂中教师可以使用思维导图的方式，通过思维导图来帮助学生构建一个比较完善的知识网络，通过这一教学手段帮助学生去梳理整个知识点，做系统性的分析，将重点进行突出和强调，有助于提高学生学习的效果。当然在复习中教师也应该尝试让学生自己进行思维导图的绘制，通过学生自己的绘制能够更好地进行知识的梳理，还能够提升自己的思维能力。例如在学习完高中人教版生物《生物体的结构层次》这部分内容后，教师可以鼓励学生以细胞作为中心，让学生进行思维导图的扩展整理，很多的学生就会从细胞发散出动植物、细菌、真菌的细胞壁、细胞膜、细胞质不同的特征来进行思维导图的绘制，而且还会进行细胞组织的延伸，通过让学生自己对细胞的思维导图进行绘制，很好的帮助学生梳理了这一部分的内容。有助于学生思维能力的提升。

2.2 在课堂教学中使用思维导图教学。在课堂教学中教师也可以积极地使用思维导图来完成教学。比如在课堂教学中教师可以先安排一位学生做好知识的记录，然后让每位学生发表自己的观点，通过思维导图这个工具进行记录整理，让学生对思维导图进行分析，找出其中的重点。在课堂中如果教师能够通过这种方式展开教学往往能够在某种程度上给学生明确的方向，使得学生不同的观点最终都能够向思维导图的核心进行靠拢，同时在学生互相的讨论和交流中能够获得思维的发散和发展。

2.3 在概念教学中使用思维导图。在高中生物教学中会涉及到很多的改变，这些概念也给学生的学习造成了一定的困扰，使得学生在记忆上会容易出现混淆，那么在这种情况下教师也应该积极地采用思维导图的方式进行教学指导，帮助学生理清楚每个知识概念之间的关系。比如在学习人教版高中生物《细菌真菌》教学时，教师就应该鼓励学生就细菌和真菌为对象进行思维导图的绘制，让学生明确分割出细菌下的结构、特点和营养方式还有芽孢，然后真菌下面的蘑菇、酵母菌还有霉菌，这样学生会非常的清楚各种类型的归类情况，记忆会更加的准确。

3.结束语

总之，新课改的背景下，高中生物教学需要进行改革和创新，要侧重培养学生的生物素养。思维导图的应用能够更好地调动学生的积极性，让学生主动参与课堂，提高学生的思维能力，提高教学效果。

参考文献：

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[2] 孙改英.分析思维导图在高中生物课堂教学中的应用[J].时代教育，2014，（14）.

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