提高评述能力培养核心素养

张金凤

欣赏评述，指的是审美主体对审美对象进行感受、体验、评判、再创造的过程。欣赏评述的能力是美术核心素养中的重要组成部分。在小学美术教学中要指导学生展开审美赏析和评述，引导学生自主探究，通过亲自体验的方式和作品形成共鸣，尝试表达自己独特的欣赏视角，表达对作品的真实看法。

一、艺术解构，分析要素

《美术课程标准》提出，在小学美术教学中要关注学生的视觉经验，指导学生和欣赏的作品进行交融，引导学生获得全新的心理体验。要想获得更丰富的内心体验，首先要做的就是对艺术作品进行解构，尝试将整体分解成若干要素，然后说说各个不同要素之间的组合关系。学生要尝试探究色彩、线条、形式、意义等艺术要素，然后将自己的感受说出来，交流自己的欣赏感受。

在指导学生学习《水墨山水画》一课时，引导学生尝试赏析《富春山居图》，说说自己的赏析感受。首先鼓励学生说说整体感受，学生认为：“我看到了作品中有山水，展现出了壮美的风景。”在这个基础上，要鼓励学生进行艺术解构，将作品分解成各个要素一一进行赏析，尤其要围绕水墨画的关键要素进行分析。在水墨山水画中，笔墨技法就是其中的关键要素，要引导学生寻找作品中的墨线，找到墨点和墨块，并探究作者用墨的干湿浓淡。此外，在水墨山水画的赏析中，还有一个要素是探究山水画的意义，思考作品的意境。在教学中给学生展示自然风光的摄影，鼓励学生和水墨画进行对比，看看作者突出展现了哪些景物，对各种景物进行了怎样的处理。学生发现水墨画和风景照有所不同，将一些不重要的人物、房子等简化处理，将山石等能展现自然情趣的事物丰富化处理。

不同的美术作品要关注的艺术要点也有所不同，所以在指导学生赏析的时候，要结合艺术作品的特点，引导其分析各个要素。如，围绕油画作品展开赏析，就要尝试探究色块这个要素;对于雕塑这个类型，就要探究造型这个要素。只有合理地展开探究，才能获得更深刻的审美感悟。

二、用心观物，产生意念

在指导学生展开欣赏评述的时候，不仅要引导学生关注作品的形式美，更要引导学生关注作品的意境美，也就是说，要鼓励学生对审美课题进行特殊的心灵观照，用自己的心去观物，获得独特的审美感悟。要鼓励学生充分运用嗅觉、视觉、味觉、触觉等多元感官系统，尝试整体感受作品，超越作品的形式美，感受作品的内涵。

在指导学生学习《木版画》一课的时候，鼓励学生透过作品的表象深入下去，展开探究，尝试提升自己的审美意念。首先尝试调动学生的多元感官系统，让学生触摸一下木版画，感受一下木版画给人的质感是什么;然后用鼻子闻一下，感受一下木版画和其材料给人怎样不一样的感觉;再用视觉观察一下，看看木版画的造型特点是什么，用色的特点是什么。在这样综合感悟的基础上，学生对木版画的理解更为深刻了。鼓励学生尝试从形式美深入下去，探究作品的内涵，思考一下木版画的艺术特点是什么，木版画和水墨画、油画等作品之间的差异在什么地方。在这个基础上，学生的赏析从只关注表面逐步过渡到了感受作品的内在美。如，有学生提出：“木版画给人质朴的感觉，而且很有质感，能够体现出凹凸感，给人一种厚重的感觉。”

在探究艺术作品背后的含义后，学生对作品有了更深刻的心理体验，有了知觉的基础后就能将个性化体验和自主创作结合在一起，形成意念。这样学生欣赏评述的能力又会在一定程度上得到提升。

三、唤起知觉，形成体验

《美术课程标准》提出，在指导学生欣赏评述的过程中，要鼓励学生通过欣赏和表达等活动方式内化知识，形成审美心理结构。这也就是说，感受、欣赏和表达都不是孤立的，应该结合成一个整体，这样才能更好地唤醒知觉经验，从生活中将视觉形象抽象出来，形成艺术体验，进而提升审美赏析能力。

在指导学生学习《水墨人物画》一课时，鼓励学生尝试赏析任伯年创作的水墨人物画《范湖居士四十八岁小像》。首先，鼓励学生联系自己的生活实践，说说在生活中自己看到的人物是什么样子的，然后对比作品，看看作品中的人物呈现出怎样的状态。这样能让学生逐步从生活中抽取出视觉形象，并进行艺术抽象。学生发现：“作品中的人物虽然不是一成不变地表现现实人物，但是却展现出了现实人物的精气神。”“那么，你能从肖像画中感受到该人物是怎样的人吗？”学生认为：“我觉得这是一个追求闲适生活的人，不追求功名富贵，过着闲云野鹤一样的生活。”“为何你并不了解该人物，但是依然能从绘画中感受到他的特点呢？”学生认识到作者用长袖、手杖等象征意义较强的事物暗示了人物的特点。在赏析中，学生逐步唤醒内心知觉，提升了审美体验。

在指导学生展开体验的过程中，还要鼓励学生创造主观感性的视觉意象，多维度地发现美，多维度地思考，这样才能更好地唤醒知觉，并和体验结合在一起，进而获得更深刻的感悟。

在小学美术教学中，要引导学生积极展开审美欣赏和评述的活动，让学生通过观察分析各個审美要素，用心感悟，产生审美意念，最后再尝试唤醒知觉，更深刻地体验。这样的学习能让学生的审美感悟能力有所提升，促使学生更好地提升欣赏评述的能力。

【作者单位：高邮市卸甲镇龙奔小学  江苏】