儿童良好阅读习惯的养成

朱璇

英国作家萨克雷說过：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”儿童养成良好的阅读习惯，是小学阶段施行素质教育的一个很重要任务。虽然阅读习惯不是知识，也非能力，但它是知识和能力转化的一个非常重要的中介。只要制定规划，向着目标强化训练，让儿童形成正确的思维方法，就可以培养其良好的阅读习惯，就能促进儿童更好地自觉学习，促使他们得到更全面的发展。

一、良好阅读习惯养成的意义

英国有这样一句谚语：“没有比读书更好的娱乐、更持久的满足了。”的确，书的世界，是天底下最大的游乐场。读书，能让儿童产生美妙的体验和深刻的印象，带给他们的是无比的喜悦、满足和享受。当一个儿童悄悄地躲在一个无人的角落专注地阅读时，他的内心一定处在非常安静而自由的状态：他用全部的感官来体验、捕获书中所描绘的一切，哪怕是一声婉转的虫鸣，抑或是一道映红天边的霞光。此时，语言文字为其提供了一个无比广阔的想象空间，每个字、每句话都要通过他的感觉、想象和他过去的经验，转化成一个个栩栩如生、有声有色、生动活泼的画面，呈现在他的大脑中，使其如临其境，引起喜怒哀乐等不同的体验。所以，阅读的过程也是再创造的过程，它最能激发孩子的创造性思维。

二、新课程背景下阅读习惯的养成

《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求，第一就定位在“喜欢阅读，经常阅读”上，而且对义务教育阶段学生的具体阅读量做出了硬性规定，“不少于400万字”。当今社会，学科之间知识的相互渗透越来越普遍，知识凸显综合性特点。这就要求语文阅读教学，不能局限于教材，以吃透课本知识、应付考试为目的。

课本知识只是语言文化的沧海一粟，仅仅是进行阅读能力培养的范例而已，而大量的阅读素材存在于课外书籍之中，存在于社会生活之中。所以我们的阅读教学务必向课外、向生活延伸。在传统的阅读教学中，教师重课堂上的条分缕析，即使所谓的课外阅读，教师往往也缺少引导，学生随兴而行，其结果只是浮光掠影，三天打鱼，两天晒网。这种漫无边际的阅读，效果可想而知。新课改要求必须挖掘教学目标，重视整体阅读能力的培养。

三、培养儿童阅读习惯的策略

（一）激发兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”儿童有了阅读兴趣，就会对课外阅读有强烈的渴望。那么教师该如何激发儿童的阅读兴趣呢？一是利用自身的表率行为，促进儿童乐于读书。教师自身做出榜样，并常常恰到好处地向儿童讲述阅读的收获和体会，从而激起儿童对读书人的崇拜，对知识的渴望。二是利用榜样的作用引导儿童主动读书。可以向他们介绍著名人物及其身边优秀人物的成功秘诀，从而激发学生强烈的课外阅读兴趣。三是利用故事的魅力让学生乐意去阅读。每个孩子都爱听故事，每当听到老师要讲故事时，他们便马上精神抖擞，专心致志，静静地等待。随着老师有声有色的娓娓道来，故事情节早已把孩子带到了一个或惊险或愉悦或美妙精彩的世界里。正当孩子们听得如痴如醉之时，老师的声音戛然而止，告诉学生要想知道结局如何，得自己去原著中阅读寻找。这样，老师把孩子们的读书兴趣充分地调动起来，形成了持久的读书动力。

（二）强化训练

强化是一种反复的刺激，对于阅读习惯的养成，这种刺激必不可少。小学生可塑性强，心理稳定性差，在习惯的培养上，需要教师在日常的教学中采取一些奖惩措施。只有反复要求，不断给予积极的刺激，良好的阅读行为才能得到巩固和加强，进而形成习惯。

积极的刺激方法很多。首先，教师推荐书籍和学生互荐书籍相结合。老师经常鼓励学生将自己阅读的好书带到学校介绍给大家，并且绘声绘色地讲述书中的精彩之处和自己的收获。教师也可以结合教材内容推荐好书，如，教了诗歌《雨后》，可以给学生推荐冰心的《寄小读者》等作品。其次，老师的指导和学生的课外阅读相结合，即根据教材特点，以落实重点课文为“经”，通过课内重点讲读课文带动课外阅读，这样由扶到放，使学生掌握精读与略读的读书方法;以优秀课外阅读材料为“纬”，引导儿童运用课内的学习方法进行课外阅读。这样课内外相互补充，阅读效果会更好。

（三）量化检查

所谓量化，是指对学生某阶段的阅读、摘记、批注、反思感悟提出具体的数量上的最低要求，并定期进行检查。

在儿童良好的阅读习惯养成之前，老师要想方设法让他们与书籍接触，努力营造良好的氛围，逐步引导儿童自觉地投入阅读中。如，每周一节的全阅读课，早晨十分钟诵读经典古诗文或母语诵读，中午在悠扬的轻音乐伴随下的40分钟自主阅读，每晚30分钟的亲子阅读，都会把学生带入美妙的书香世界，尽情地享受阅读带来的无穷乐趣。

每月讨论一个读书话题。读书话题可以让学生自己定，老师给予适当的指导和帮助，为学生打开选题的思路。如，读完《西游记》后，可以让学生围绕“我喜欢谁？”展开热烈的讨论。

建立阅读检查制度。要求每个学生每天完成阅读记录，上面有学生摘抄的好词佳句、优美片段、主要内容及阅读感悟，老师检查后进行总结评价。每周五利用一节课的时间进行经验交流。教师可通过生生之间的互动检查、课堂上的展示反馈及必要的抽查等形式，来督促学生完成相关的量化任务。量的检查是为了保证质的形成，以具体的量化要求来规范学生的阅读行为，有助于逐步使学生形成良好的阅读习惯，并成为其自觉的学习需要。

诗人马拉美说：“整个世界的目的就是一本书。”的确，世界的未来，就是一本书，一本记录着个人、民族和国家成长史、精神创造史的大书！既然整个世界的目的就是一本书，那么人生的目的就是阅读这本丰富广博的书。阅读是人类生命存在的确证，儿童更如是！

【作者单位：南通市三里墩小学  江苏】