APP下载

儿童良好阅读习惯的养成

2020-05-09朱璇

小学科学·教师版 2020年4期
关键词:课外阅读习惯读书

朱璇

英国作家萨克雷說过:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”儿童养成良好的阅读习惯,是小学阶段施行素质教育的一个很重要任务。虽然阅读习惯不是知识,也非能力,但它是知识和能力转化的一个非常重要的中介。只要制定规划,向着目标强化训练,让儿童形成正确的思维方法,就可以培养其良好的阅读习惯,就能促进儿童更好地自觉学习,促使他们得到更全面的发展。

一、良好阅读习惯养成的意义

英国有这样一句谚语:“没有比读书更好的娱乐、更持久的满足了。”的确,书的世界,是天底下最大的游乐场。读书,能让儿童产生美妙的体验和深刻的印象,带给他们的是无比的喜悦、满足和享受。当一个儿童悄悄地躲在一个无人的角落专注地阅读时,他的内心一定处在非常安静而自由的状态:他用全部的感官来体验、捕获书中所描绘的一切,哪怕是一声婉转的虫鸣,抑或是一道映红天边的霞光。此时,语言文字为其提供了一个无比广阔的想象空间,每个字、每句话都要通过他的感觉、想象和他过去的经验,转化成一个个栩栩如生、有声有色、生动活泼的画面,呈现在他的大脑中,使其如临其境,引起喜怒哀乐等不同的体验。所以,阅读的过程也是再创造的过程,它最能激发孩子的创造性思维。

二、新课程背景下阅读习惯的养成

《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求,第一就定位在“喜欢阅读,经常阅读”上,而且对义务教育阶段学生的具体阅读量做出了硬性规定,“不少于400万字”。当今社会,学科之间知识的相互渗透越来越普遍,知识凸显综合性特点。这就要求语文阅读教学,不能局限于教材,以吃透课本知识、应付考试为目的。

课本知识只是语言文化的沧海一粟,仅仅是进行阅读能力培养的范例而已,而大量的阅读素材存在于课外书籍之中,存在于社会生活之中。所以我们的阅读教学务必向课外、向生活延伸。在传统的阅读教学中,教师重课堂上的条分缕析,即使所谓的课外阅读,教师往往也缺少引导,学生随兴而行,其结果只是浮光掠影,三天打鱼,两天晒网。这种漫无边际的阅读,效果可想而知。新课改要求必须挖掘教学目标,重视整体阅读能力的培养。

三、培养儿童阅读习惯的策略

(一)激发兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”儿童有了阅读兴趣,就会对课外阅读有强烈的渴望。那么教师该如何激发儿童的阅读兴趣呢?一是利用自身的表率行为,促进儿童乐于读书。教师自身做出榜样,并常常恰到好处地向儿童讲述阅读的收获和体会,从而激起儿童对读书人的崇拜,对知识的渴望。二是利用榜样的作用引导儿童主动读书。可以向他们介绍著名人物及其身边优秀人物的成功秘诀,从而激发学生强烈的课外阅读兴趣。三是利用故事的魅力让学生乐意去阅读。每个孩子都爱听故事,每当听到老师要讲故事时,他们便马上精神抖擞,专心致志,静静地等待。随着老师有声有色的娓娓道来,故事情节早已把孩子带到了一个或惊险或愉悦或美妙精彩的世界里。正当孩子们听得如痴如醉之时,老师的声音戛然而止,告诉学生要想知道结局如何,得自己去原著中阅读寻找。这样,老师把孩子们的读书兴趣充分地调动起来,形成了持久的读书动力。

(二)强化训练

强化是一种反复的刺激,对于阅读习惯的养成,这种刺激必不可少。小学生可塑性强,心理稳定性差,在习惯的培养上,需要教师在日常的教学中采取一些奖惩措施。只有反复要求,不断给予积极的刺激,良好的阅读行为才能得到巩固和加强,进而形成习惯。

积极的刺激方法很多。首先,教师推荐书籍和学生互荐书籍相结合。老师经常鼓励学生将自己阅读的好书带到学校介绍给大家,并且绘声绘色地讲述书中的精彩之处和自己的收获。教师也可以结合教材内容推荐好书,如,教了诗歌《雨后》,可以给学生推荐冰心的《寄小读者》等作品。其次,老师的指导和学生的课外阅读相结合,即根据教材特点,以落实重点课文为“经”,通过课内重点讲读课文带动课外阅读,这样由扶到放,使学生掌握精读与略读的读书方法;以优秀课外阅读材料为“纬”,引导儿童运用课内的学习方法进行课外阅读。这样课内外相互补充,阅读效果会更好。

(三)量化检查

所谓量化,是指对学生某阶段的阅读、摘记、批注、反思感悟提出具体的数量上的最低要求,并定期进行检查。

在儿童良好的阅读习惯养成之前,老师要想方设法让他们与书籍接触,努力营造良好的氛围,逐步引导儿童自觉地投入阅读中。如,每周一节的全阅读课,早晨十分钟诵读经典古诗文或母语诵读,中午在悠扬的轻音乐伴随下的40分钟自主阅读,每晚30分钟的亲子阅读,都会把学生带入美妙的书香世界,尽情地享受阅读带来的无穷乐趣。

每月讨论一个读书话题。读书话题可以让学生自己定,老师给予适当的指导和帮助,为学生打开选题的思路。如,读完《西游记》后,可以让学生围绕“我喜欢谁?”展开热烈的讨论。

建立阅读检查制度。要求每个学生每天完成阅读记录,上面有学生摘抄的好词佳句、优美片段、主要内容及阅读感悟,老师检查后进行总结评价。每周五利用一节课的时间进行经验交流。教师可通过生生之间的互动检查、课堂上的展示反馈及必要的抽查等形式,来督促学生完成相关的量化任务。量的检查是为了保证质的形成,以具体的量化要求来规范学生的阅读行为,有助于逐步使学生形成良好的阅读习惯,并成为其自觉的学习需要。

诗人马拉美说:“整个世界的目的就是一本书。”的确,世界的未来,就是一本书,一本记录着个人、民族和国家成长史、精神创造史的大书!既然整个世界的目的就是一本书,那么人生的目的就是阅读这本丰富广博的书。阅读是人类生命存在的确证,儿童更如是!

【作者单位:南通市三里墩小学  江苏】

猜你喜欢

课外阅读习惯读书
我爱读书
课外阅读——写作的源头活水
我们一起读书吧
实践语文课外阅读的几点思考
让阅读像呼吸一样自然——课外阅读探究心得
读书为了什么