学生数学思维能力培养的有效方法

许建山

在小学数学课程的教学过程中，老师应该充分认识到学生思维能力培养的重要性，准确把握小学数学课堂的教学过程，创新教学策略，注重学生数学思维发展。本文通过具体论述小学生数学思维能力培养的有效方法，旨在为增强学生的数学思维能力提供可参考的资料。

在小学数学课程的教学过程中，老师应该引导学生去分析问题和解决问题，让学生在不断解决问题的过程中逐步形成良好的数学思想意识。通过优化小学数学课程的教学活动，强化小学生的数学思维能力锻炼，则有利于提升小学生的数学核心素养。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

为了在小学数学课堂的教学过程中培养学生的数学思维，老师可结合教学目标实施“生活化”的教学策略，一来可让原本抽象的数学知识变得更加直观，二来则有助于训练学生的数学思维，继而激发学生的数学学习兴趣。

如，在进行《两位数乘两位数》一课教学时，教师便可创设生活化的问题情境：“小明去书店买书，最终选定购买的书籍数量为12本，而每本的价格为24元，问小明共计需要支付多少钱？”书店买书的场景，学生都较为熟悉，因此，基于买书的问题而联想到自身的购物经历，能强化学生对问题的体验，帮助小明解决当前问题。当学生运用新知解决问题后，其解决问题的途径也将唤醒学生的生活体验，促进学生数学思维的有效发展，同时还能有效增强学生数感，继而达到开阔学生思维的目的。

二、创设故事性情境，注重学生数学思维锻炼

小学生对故事的喜爱程度普遍不亚于游戏，因此，小学数学教学亦可借助故事引进的方式，将原本枯燥、乏味的数学内容编写成一个个生动有趣的小故事，这样有助于激发学生的学习兴趣，且能让学生注意力集中，从而促使学生在不知不觉中获取数学的相关知识。

在教学《有关0的加减法》一课时，教师便可将小猴子吃香蕉的故事引进教学过程：小猴将妈妈留给他当午饭与晚饭的香蕉全部在早上吃掉了，到了午饭时间，小猴因肚子饿又没有食物，便不得不外出觅食。这时，小猴发现了两棵香蕉树，其中一棵香蕉树上的香蕉已经被摘完了，此时，树爸爸告诉小猴，要想摘香蕉必须先算出这两棵香蕉树上一共有多少个香蕉。你们能帮助小猴算出香蕉的数量吗？为帮助故事中的小猴，学生们纷纷表现出了强烈的欲望，摩拳擦掌，跃跃欲试，很快就列出了算式，并进行了计算。至此，教师再向学生提问：“你们是怎样想到的呢？是怎样列式的？又是怎样计算的呢？”如此教学，不仅能达到激发学生学习兴趣的目的，且能使他们体会到助人的快乐。不仅如此，在学生帮助小猴解决问题后，成功的喜悦也将促使他们保持高涨的情绪，这对学生后续学习大有助益。

三、开展小组合作学习，拓展学生数学思维空间

小学数学教学既要保持一定的独立性，又要在适当时机以小组合作的形式展开教学，以此方能让学生在相互交流过程中丰富彼此的学习方法，继而深化学生对数学问题的认知，同时促进学生数学思维及合作精神的有效发展。至于学生的合作学习过程，教师则不宜涉入过深，而是要为学生营造良好的合作学习氛围，方能让学生摆脱传统课堂教学形式的限制，并能自由表达自身不同的观点及看法。除此之外，在運用合作学习策略的过程中，教师亦可同步采取其他教学方式，如，让学生以小组的形式参与数学小组竞赛，而从小组的计算速度、准确率及方法的多样性等多方面进行评比，既有助于增强学生小组的凝聚力，又能切实调动学生的学习积极性。

例如，以《两位数乘两位数》一课的教学为例，因教学目标主要是让学生掌握正确的计算方法及提高学生的计算准确率，故若仅是要求学生做大量的练习题，则势必难以收到理想的教学成效。倘若教师能将小组合作学习与创设生活化问题情境的教学方式联系到一起，再借由比赛的方式，让学生小组分别计算购买同样商品所需支付的金额，或是让学生分别扮演顾客与售货员的角色来提出问题，而其余学生小组则负责计算，最终以小组的计算速度以及准确率为评判标准。如此不仅能赋予小学数学课堂极强的趣味性，且学生的学习积极性亦将大幅提升。

四、注重创新求异，培养学生辩证思维能力

苏联著名教育家曾经提道：凡是不符合学生内心诉求又无法激发学生兴趣的事物，即便产生记忆亦会在极短的时间内被消除。由此可见，若教师在教学过程中无法激起学生的学习兴趣，则势必难以促进学生数学学科素养的良好发展。因此，教师需在实际教学阶段创设有新意的情境，方有助于激发学生的学习兴趣。如，在《必然事件与不可能事件概率》一课的教学中，教师便可借助抽奖的形式来展开。可在一个四周密封且不可见的盒内放置若干小球，小球均为黄色，而每一枚黄色小球均代表一个奖项，最后的大奖则是蓝色小球，但当盒中并不存在蓝色小球或蓝色小球被抽空后，则往后的中奖概率将变为0%。如此一来，学生对概率及不可能事件将产生直观的认知，而抽奖又本是日常生活中极为常见的事情，配以奖励的形式，既能让学生初步对课堂教学内容留下印象，又能充分激发学生的兴趣，调动课堂的气氛。

总之，数学知识本身所具有的抽象性与逻辑性会极大增加学生的理解难度，对此，在实际教学过程中，教师应积极采取有效方式来加强对学生思维能力的训练与培养，以此方能确保理想的教学质量，并为学生今后的学习奠定牢固基础。

【作者单位：安溪县龙门镇仙地小学  福建】