在低年级数学教学中培养学生的数感

吴耀烨

在当前素质教育理念大力推行的时代背景下，教学方式和教学理念不断创新。在当前小学数学课程教学过程中，强化学生的核心素养，有助于学生在学习过程中养成良好的学习习惯，推动学生的全面发展。本文对于在小学低年级数学课程教学过程中提升学生的数感展开了研究，并提出了有针对性的意见，希望为学生将来学好数学知识奠定坚实的基础。

在小学数学课堂教学过程中，培养学生的数感是重要的教学任务和教学目标，就是为了提升学生对数字的敏感度，促使学生对数字能够做出准确和迅速的反应。随着年龄的增长，学生的理性思维也会随之增强。因此，小学低年级是对学生数感进行培养的关键时期。作者将以课堂教学和实践教学的相融合，来对小学生的数感进行有效的培养。

一、将课堂教学和日常生活有机联系

在小学低年级数学课堂教学过程中，要努力将课本教学内容和日常实际生活相联系，并以此为基础，将学生感兴趣的教学内容呈现出来，让学生借助实际生活来联想，以此来强化学生对数学知识学习的兴趣，提升数学学习的趣味性，使得学生在潜移默化的学习中强化数感，拉近数学和日常生活的距离。

例如，在《认识0》这一课教学的时候，老师可以组织学生进行实物演示，在自己手中拿上三朵小红花，将其中两朵奖励给一名学生，将剩下的一朵奖励给另外一名学生。这个时候老师手中就没有小红花了，这种情形下应该用哪个数字来表示呢？根据这种情形，学生就能很好地明白数字中0的含义是“没有”的意思。然后引导学生展开想象：在什么地方还见过0？经过思考后，学生就会说：在家里的卷尺中见到了0;在家里的温度计中见到了0;在电视遥控器上见到了0。在深入讨论的过程中，学生将更好地体会到0的各种含义，也就认识到0除表示“没有”之外，在温度计可以表示相应的温度，在卷尺上表示起点，在遥控器上表示相应的频道。这种教学模式，将数学知识和日常生活有機地联系在一起，让学生对0的含义有深层次的理解，学生在潜移默化中培养了数感。

二、让小学生在实践操作中形成数感

数感从字面意思上来理解，指的是学生对数字的感觉。这种感觉不是单纯依靠理论知识的学习就能获得的，而是要在实践操作过程中，根据学生所掌握的数学知识和实践体验来感知和培养的。所以，在小学低年级数学课程教学过程中，以动手实践来对学生的数感进行培养，符合小学低年级学生的身心特点，有助于对学生数感的培养。

例如，在《11到20的数的认识》这一课教学的时候，老师可以在教学中开展抓糖的游戏，每个学生可以随手抓起一把糖，让另一个学生猜想一下这一把大概有多少颗糖。让学生通过多次抓糖，在自我调整的过程中培养数感。同时还可以在教学过程中开展翻书比赛，让学生一下子翻到老师所指定的页数。在翻书的过程中，学生将思考到底是往前翻还是往后翻，在动手操作中培养自身的数感。学生也就学会了根据所学的数学知识解决日常生活中的现实问题，建立相应的参照物，这样就为学生后续数学知识的学习奠定了良好的基础。

三、按照劳逸结合原则培养学生的数感

从小学低年级学生的角度来说，因为学生年龄比较小，所以注意力集中的时间比较短，如果课堂教学时间比较长，学生将失去对数学知识学习的兴趣。所以在数学课堂教学的时候将一些游戏融入其中，有助于对学生数感的培养。

例如，在小学一年级数学《100以内数的认识》这节课教学的时候，老师就可以设置这样的游戏，先组织学生说一说自己和父母的年龄。有的学生就会说：我今年7岁了，我爸爸31岁，我妈妈30岁。接着让学生猜一猜老师的年龄。学生因为生活经验的缺乏，往往会漫无根据地猜想。老师可以提示学生，告诉学生自己的年龄比学生的爸爸小几岁。这样学生就能慢慢地猜出老师的准确年龄。老师还可以给学生几个不同的答案，让学生进行选择，比如说25、33、37，学生也会根据自身的理解来猜出老师的年龄。通过这种游戏的开展，实现对学生数感的培养。

四、在合作交流中强化学生的数感

在当前小学低年级数学课堂教学过程中，要想强化学生的数学知识学习习惯，就需要营造良好的教学氛围，在师生合作的教学环境下加快实现对学生数感的培养。例如，在小学数学《人民币兑换》这一课学习过程中，老师可以实施小组合作的教学模式，为每个学习小组提供不同面额的人民币，之后让学生找出二十六元来。有的学习小组可能会找出两张十元、一张五元和一张一元;有的小组可能会找到一张二十元、一张五元和一张一元;有的小组找出五张五元、一张一元。如果哪个学生将最简单的方法找出来，就会得到其他学生的敬佩。这样学生通过合作学习强化了数感。

众所周知，任何一种能力的形成都需要长期的培养，不是一朝一夕能完成的。在小学低年级数学教学中，对学生的数感进行培养需要小学数学老师用心探索和创新，采取多种举措来强化学生的数感，不断提升小学生的数学素养，为学生学好数学知识奠定良好的基础。

【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校  江苏】