数学学困生成因及转化策略

王必银

学困生是指身体健康，但因生活因素、生理因素抑或心理因素致使学习成绩不好的学生。就数学学困生而言，其有着自身特点，表现为计算速度较慢，容易出错，理解力较差，记忆力较弱，缺少良好的学习习惯。在数学学习中，他们很难按时保质保量地完成作业。客观地说，基本各班、各年级都有数学学困生。因而，如何对学困生进行帮扶则是诸多数学教师关注的重点。

一、小学数学学困生的成因分析

（一）教学方法不得当

在实际的教学过程中，大部分小学数学教师的教学方法以“灌输式”为主，在课堂上教师扮演主要角色向学生灌输大量知识，学生在这样的教学方法下过于被动，只能够生硬地接受教师所传授的知识，并没有完全消化。这就导致学生的数学学习不够扎实，一旦遇到稍有难度的问题就不知道该如何解答，这样会对他们学习数学的兴趣带来一定的影响。

（二）家庭教育缺失

学生的学习并不仅仅停留在学校层面，家庭教育也十分必要。但当前的家长因为自身工作繁忙的原因，多把教育孩子的任务推到学校，孩子在家庭中很难得到相应的教育。而一些家长在学生教育中往往存在两个极端，要么在课余时间不管学生的学习，要么就是以粗暴的态度来教育孩子。如此，原本学困生在数学学习上已十分吃力，家长的态度再粗暴一点，会直接对学生的心理带来影响，使其对数学学习存在畏难情绪，更不用说接下来的学习了。

（三）学生缺乏学习自觉性，学习目的不明确

在学习的过程中，小学阶段的学生贪玩心比较重，没有认识到学习的意义和重要性。有些学生为了完成任务而学习，被动地进行学习，所取得的效果不尽如人意。再加上数学这门学科的学习需要有一定的逻辑思维能力，还要具备一定的耐心和持久力，而小学阶段的学生好奇心重、好动，没有形成良好的学习习惯，走马观花式的学习方式，阻碍了学生的学习和发展。

二、小学数学学困生因材施教转化策略

（一）加强对学困生学习习惯的培养

小学阶段是基础性的教学。首先，教师应该加强学生思维能力、运算能力及良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的发展有很大的作用。教师应让学生在平时的学习中养成课前预习、认真听课以及及时完成课后作业的良好学习习惯;还要加强对学生独立思考能力的培养，鼓励和表扬学生主动提问。其次，教师要加强对学生的关爱，及时肯定学生在数学学习上的表现，树立学生学习的信心，提高学生数学学习的热情。比如，教师在数学教学中通过“角色扮演”活动激发学生的数学学习兴趣，使学生产生对数学的喜爱，获得数学学习的成就感。最后，还要注重师生的情感互动，营造和谐、愉快的学习氛围。

（二）创新教学方式培养学困生的学习兴趣

在数学这门学科的学习过程中，不少数学知识和概念比较枯燥单调且难懂，对于小学生来说是晦涩艰深的，极容易降低学生的学习兴趣。而传统的教学方法已无法适应当前的教学现状。因此，教师就要在教学中设置适当的教学目标。要针对不同学习能力的学生设置不同的教学目标。对学困生的目标设置不能太高，要根据实际情况，在遵循相关教学原则的同时，循序渐进地设置目标，从简单到复杂，从少到多，一步步地提高学生的学习兴趣和学习能力。同时，教师还可以利用变式训练的特点和优势，让学生在掌握了相关数学知识后能够及时地做到查漏补缺。教师还要为学生营造良好的学习氛围，引导学生在生动的课堂氛围中进行数学知识的学习。

（三）通过作业让学困生体验学习快乐

作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力。布置作业时，应突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加;还可以采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，完成得好的学生，可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的感觉。例如，在学习了“相交与平行”后，我设计这样一组练习。基本题：利用掌握的知识直接判定下面几组直线中哪些相交，哪些互相平行。综合运用题：在图形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的线段。挑战自我题：在长方体的面上找互相垂直或者互相平行的线段，画出从喜羊羊家到河边挑水的最短路线。学困生大多能顺利完成第一关的基本题，不少学生还顺利进入第二关、第三关，在充满趣味的闯关练习中，体验数学学习的快乐。

（四）创新评价方式鼓励学困生不断进步

创新评价方式也是一种因材施教的教学手段，能够较好地提高教学效果，增强学生的自信心。小学阶段的学生开始有了自我认知，他们渴望得到家长教师的认可。但由于其抗挫折能力较低，受到挫折后无法自行调节，变压力为动力，自信心会大幅度降低。因此，首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，让学生能够在失败和落后的时候，分析自己失败的原因，然后加以改正，从而提高抗挫折能力。其次，教师还要给数学学困生以自信，引导其正确地表现自己。可以采用提问的方式，增添课堂教学的趣味性，与此同时也增强学生的学习积极性。在问题提出后，教师要注意观察学生的表现，有针对性地选择学生进行回答，并给予一定的鼓励，可以是口头表扬，也可以是肢体语言的鼓励。

总之，小学数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事。数学教师要有足够的耐心，细致有效地开展这项工作，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，同时还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的数学学习习惯。这样，才能让他们热爱数学，学好数学。

【作者單位：灌云县龙苴中心小学  江苏】