探究 评价 乐趣 观察

谭晶星

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，教师越来越注重孩子的动作发展。本文通过学习《人类动作发展概论》，并结合对幼儿园孩子基本动作——投掷的持续观察，整理总结投掷动作的观察要点和利用整体序列法对投掷动作进行描述，旨在让教师对基本动作有更深入的了解。

幼儿进行投掷游戏或者在游戏中使用投掷动作时，教师对幼儿在特定年龄段需要掌握的这些基本动作发展阶段却并不十分了解，有时会不管不问，任其发展，有时超前示范。比如，在3～4岁投掷阶段（即小班阶段），幼儿在尝试投掷时，两脚开立，肩上下手法，正面投出。老师看到后，立即不假思索地给他（她）做后引示范，侧身摆臂，向前投，看得幼儿不知所措。幼儿模仿教师，变成身体后仰，向上扔出，身体动作看上去并不协调。原因是小班幼儿尝试进行的动作，是投掷第一阶段的动作，而教师示范的动作是投掷第四阶段的动作，以孩子的年龄阶段、理解能力和动作技能发展的状态是根本模仿不了的。

一、投掷动作——小动作大探究

“投掷”这在成人看来简单而重复的动作，对于幼儿园阶段的幼儿来说却是既简单又有趣，他们享受这不断抛出去、捡回来的过程。但是，在这小小的动作里却蕴藏着严谨而深入的动作要领。以下是不同年龄段“投掷”发展情况的小结：小班，正面投出，手臂上挥;中班，同侧跨步，身体扭动;大班，异侧跨步，随后动作。

二、投掷动作——小动作细评价

在投掷游戏的不断练习和尝试中，幼儿投掷动作的发展和表现如何，需利用测验进行定量（结果）和定性（方式）分析。测验和分析的过程也是观察幼儿的过程。在这一过程中，我们能了解一名幼儿的投掷动作技能发展阶段，并通过分析，了解他的下一发展阶段，也可以了解一个班级幼儿整体投掷动作技能的发展情况。为此，我设计了“投掷动作技能评定量表”。

三、投掷游戏——小动作大乐趣

通过对幼儿园的室内走廊、公共区域和班级运动区域的实地查看，我发现幼儿园室内投掷器材以购买为主，最多的是投掷粘靶、投球器。优点：多彩颜色的粘布，漂亮大方，还有多种颜色的粘球，能有效吸引孩子的注意力。缺点：由于玩法单一，时间长了，极少有孩子再去投掷。投掷游戏还可以从以下方面开发。

游戏来源于幼儿感兴趣的内容。比如，游戏“投壶”和游戏“投掷”是幼儿感兴趣的民间游戏和冬奥会的雪地两项，教师在此基础上制作游戏材料，和孩子重定游戏规则。

充分利用班级的环境和材料。比如，游戏“套圈”和游戏“投掷软软的物品”，所用到的是班级的材料，比如，班级的玩具、孩子制作的纸圈，更能激发孩子的兴趣。

游戏新玩法来自观察。孩子创造了新玩法，玩法有新意，更能促进其投掷水平的发展。游戏“套玩具”中的靶物为发条玩具，以前孩子套圈，基本上套的都是静止的物体。发条玩具、运动中的车子，对孩子充满了诱惑和挑战。另外，教师能经常看到孩子在区域里投掷玩具、积木、七巧板、拼图，教师除了不断地说“不可以”外，还可以开辟一块区域，来满足孩子投掷的需求。

四、投掷动作——小动作重观察

下面利用投掷游戏的观察案例，来看一看在幼儿玩投掷游戏时，教师可以从哪些方面来观察，通过观察来了解不同年龄幼儿的投掷动作和幼儿在游戏中为完成目标所做的身体调整。你会发现，他们从刚開始的不协调到后来的熟练投掷，身体在力量、耐力和协调性方面的发展。

游戏观察案例

班级材料创意投掷：套凳脚

游戏名称：套凳脚

材料与场地：凳子、纸圈，教室

玩法：选择较封闭的角落，将凳子反放;幼儿自定规则，规则内容包括距离、投进的分数;同伴间比赛，谁投的圈多。

观察：幼儿身体动作协调吗？幼儿投掷动作一样吗？他们的差异在哪里？为套中凳脚，幼儿的身体动作是如何调整的？为套中距离更远的凳脚，他们又是如何调整自己的动作的？

游戏反思：利用班级的凳子进行投掷游戏，虽然还是套圈，但套凳脚这样新奇的游戏，能激发幼儿创造新的投掷游戏，原来投掷可以这样玩。

教师看到孩子的动作，心里就清楚地知道孩子的动作到了哪一阶段，他接下来要怎么发展。孩子的动作遇到困难时，教师能给孩子一些正确的建议，逐步丰富孩子的动作经验。之后幼儿会从一组动作模式中选择最适合自己的动作来完成手中的任务。至于教师的工作，则是帮助儿童设计多种多样的动作模式，以供他们选择。

幼儿在进行投掷时，教师们少一些惯性，多一些理性，有时一个正确的建议比粗暴地打断更震撼而有力。幼儿所要做的，是从一组准确的动作模式中选择最适合自己的动作来完成手中的活动。多一些建议，少一些主观干预，相信幼儿的动作技能会发展得更快速、准确而协调。

【作者单位：常州市新北区三井街道华山幼儿园  江苏】