黏土活动中幼儿自主学习策略

周迪雯

教师的以支持性的鹰架策略，在美工区黏土活动中激发幼儿自主学习的内在动力。教师应该营造环境支持幼儿欣赏自然之美、获取生活经验;丰富黏土游戏材料，鼓励幼儿了解材料、运用材料;适当介入，给幼儿自主学习、自主成长以必要的帮助。

一、营造环境，自主发现

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。在主题活动“我们在春天里”，幼儿在自然中感受春天，对小池塘产生浓厚的兴趣，我便在美工区提供了小池塘雏形。为营造春天的环境，我还进行了区域联动：在阅读区投放《小池塘》《小蝌蚪找妈妈》等经典绘本，在科学区提供蝌蚪、毛毛虫、瓢虫的生长过程图，帮助幼儿从多方面感知、认识春天。

教师应充分运用家园共育的力量，以亲子体验来感受春天，加深孩子对春天的感知。以丰富的生活经验与亲身体验为支撑，教师组织幼儿进行关于春天的谈话活动，在分享中，幼儿对春天的了解变得更多、兴趣渐浓，创作激情涌动，再帮助幼儿梳理有关春天小池塘的经验，为下一步创作做准备。

二、丰富资源，自主选择

美工区的材料丰富且种类繁多，幼儿要先了解区域中所提供材料的特点。常规材料应放置在固定位置，而季节性的材料具有时效性，开辟专门放置季节性材料的地方，做到便于取放，又能丰富材料的种类。新增材料在投放前，要先向幼儿介绍，再让幼儿通过活动了解新增材料的特点。在秋天主题活动“畅游秋天”中，美工区新投入的自然材料玉米棒就得到了幼儿高频率使用。部分幼儿直接对玉米棒进行艺术造型，用黏土给玉米棒做上了发型、眼睛、嘴巴，用准确、精妙的语言向伙伴介绍自己的作品。有些幼儿把玉米棒上的玉米粒剥下，将玉米粒点缀在黏土作品中，变成裙子上的花纹、宝石、眼睛等。还有些幼儿把玉米棒上的叶子扯下来，给黏土娃娃当衣服。多种多样的材料使用方式是幼儿自主思考所得，远比教師预想到的材料使用方法要丰富得多。

工具的使用能帮助幼儿更好地表达自己的创意与想法。在欣赏完《老鼠娶亲》的故事后，幼儿对小老鼠的印象深刻，在美工区游戏时，老鼠成了幼儿创作的新对象。在持续的创作中，老鼠的爪子、胡须成为幼儿最难做好的部分，手指捏出来的爪子、胡须与整体造型尺寸不匹配。尝试使用工具的幼儿在多次尝试后，最终用剪刀剪出了尖且小的爪子与细长的胡须，并积极地把使用工具的方法传授给其他伙伴。自发的传授行为让幼儿再次思考工具的使用方法，并在一次又一次的操作中，熟练运用工具，更好地掌握使用工具的方法。

三、适时介入，自主成长

提倡幼儿自主学习，一方面需要幼儿源自内在的主动性，推动自我个性发展，一方面需要教师密切关注幼儿动态，结合幼儿兴趣、发展水平、需要来提供适当适时的支持。幼儿自主学习的背后离不开教师提供的鹰架支持，离不开教师密切的观察与关注。但是，过度介入而形成的以教师为主导的伪自主学习活动是不可取的，教师应注意介入的程度与频率。

（一）了解幼儿兴趣，灵活架构鹰架

一日生活活动中任何环节里的任何事物都可能成为幼儿的新兴趣点，教师在组织常规活动时要重视对幼儿的观察，了解幼儿、了解幼儿的变化。在主题活动“我们在春天里”中，基于幼儿对小池塘的兴趣，我以组织参观小池塘为生活经验鹰架、以春日池塘区域联动内容为知识鹰架、以美工区小池塘模型为物质鹰架，多方面引导、支持幼儿对小池塘进行下一步的探索、研究、创作。

1.准备阶段——积累相关经验

参观春日小池塘、亲子踏青游春、欣赏与春天和池塘有关的绘本、了解池塘里的居住生物，这些都是幼儿在为制作微缩版小池塘进行经验积累。工具的使用成了幼儿手部动作的延伸，帮助幼儿更细致地创作表达，使用工具的经验是对黏土活动中基础动作经验的提升。熟悉美工区里提供的各式各类的材料，有过运用材料的经验是为创作预留更多的可能性。

2.设计阶段——明确创作目标

有了准备阶段的铺垫，幼儿在前期就萌发了创造设计的火花：在池塘里加入蝌蚪群、不同姿态的青蛙、大大小小的鱼、小黄鸭家族、可爱乌龟等动物以及荷叶、水草等植物。明确了创作的目标，教师就把幼儿设计的框架在美工区搭建出来，水波粼粼的池塘让幼儿对即将创作的游戏有更直观的感受。

3.操作阶段——大胆创作作品

操作阶段是持续时间最长的一个阶段。有了设计阶段的思考，幼儿对选取材料、如何制作已有了初步的构思，在操作过程中，慢慢细化细节，逐渐丰富作品的形式。提供新鲜的、低结构的材料往往能启发幼儿进一步的自主学习。教师以适合的材料鹰架指导，留给了幼儿极大的自主学习空间。

4.欣赏阶段——分享创作故事

教师应为幼儿分享自己作品的行为提供机会与可供展示的材料，并以鼓励的语言和欣赏的态度为鹰架支持，激发幼儿自主用丰富的语言表达心中所想，在展示自己作品、欣赏伙伴作品的氛围下，获得游戏的积极情绪体验。

（二）掌握个体特点，架构专属鹰架

在制作以“夏季池塘”为主题的黏土作品时，教师以黏土材料、工具、制作图示为鹰架，以不同难易程度的制作步骤图示、不同功能的黏土工具为幼儿架构专属鹰架，以适应幼儿自主学习的步伐。幼儿在制作荷叶时，荷叶形态多样，有平面造型的，有立体造型的，有纹路密布造型的，有颜色渐变造型的，有近大远小造型的，有近深远浅造型的。不同能力水平的幼儿制作的荷叶形态不同，所需要用到的材料、工具也不同。

幼儿是具有无限可能的，幼儿的自主学习也有着无限的可能性，教师用鹰架支持幼儿把可能变成现实。在这一过程中，教师甘做阶梯，支持幼儿向更高更远的层次发展。在这一过程中，幼儿不断突破自我，教师也加深了对幼儿的了解、对教育的感悟。这样良性的相互影响，就是教学相长最好的体现。

【作者单位：苏州高新区实验幼儿园  江苏】