有效拓展 提高教学质量

范春艳

新的《英语课程标准》强调，义务教育阶段英语课程的重要目的之一就是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。实践研究表明：在小学阶段，教师在教学中适当地开发课程资源、有效拓展，可以提高学生的英语综合语言运用能力，提高学生英语学习的兴趣。在英語课上该如何进行有效拓展，需要注意几点：

一、关注学生的兴趣爱好

只有当学习内容与学生内在的需要、兴趣相适应时，学习才能成为学生感兴趣的事情。因此，教师应该调查、研究学生的普遍兴趣并了解他们所熟悉的人物、事物及环境等，以确定能够激发学生强烈热情和兴趣的拓展教学活动。现在的学生是在卡通、网络和游戏等环境里长大的。他们特别喜欢玩电脑里的QQ，平时他们的话题也总是围绕QQ ：买QQ衣服、QQ聊天、养QQ宠物等。这些都是教师确定各个单元的子话题的好材料。如：Unit5 How much is it？  Unit6 At a farm，在这些主题下教师该如何扩展多个话题，也就是教师该如何创设更多不同的语言学习和运用情境呢？这时，多关注学生的兴趣爱好可以有效地解决这个问题。教师可以根据学生平时喜欢玩的游戏——QQ秀商城（即在QQ商城中购物）为话题，并将这一话题略加修改，确定出与单元主题“How much…”相关的话题——询问各类物品的价格为多少美元，让学生徜徉在QQ秀商城内开心快乐地购物，同时以美元为单位来询问价格。

二、注意新旧知识的融合

学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活或先前的学习中，他们已获得了丰富经验与知识。因此，在新知识的教学设计中，教师可以从学生的已有经验和知识出发，寻找新旧知识的结合点，并围绕该结合点进行联想，最后确定话题。如Unit5 How much is it？ 的单元话题确立过程，教师围绕该中心词进行联想，创设该话题的知识分支，最后实现知识的扩展和补充。

三、拓展的内容，难易程度适中

拓展的内容太容易或太难，都不能促进学生的语言水平提高。只有提供给学生保持一定难度的内容，才能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。对于难度太高的拓展内容要做适当的补充提示。如：请填充示范句“Do/Dont…in the library/…”我们采用这个活动的目的在于希望学生能够将library等新词汇运用在相应的情境中，重点是希望学生在填充句子的过程中巩固对library等新词汇的掌握。而学生在这项任务中，既要找出表示相应动作的词语，还要将它用在句型中。这项任务对于部分“学困生”具有一定的难度。因此，我们可以适当地降低它的难度，先列出一些可以运用的动词，如run（跑）、sing（唱）等。这样，学生就可以容易地将这些动作填入空白处（Do nt sing in the library.），从而完整地表达意思。同样，我们还可以鼓励学生以“小组讨论”和“合作学习”的方式来降低这一任务的难度。

四、拓展的内容集趣味性、思想性和教育性于一体

教师在拓展学习内容时的一项重要责任，是通过对教材的“再度开发”来保证学生所接触的教材是“安全”而有教育意义的。其中“集趣味性、思想性和教育性于一体”是对拓展的内容“去粗取精”的重要依据。有这样一项任务：请填充示范句“Do/Dont… in the library/… 的空白处”。在这项任务中，引导学生对空白处的思考，从而总结出一系列具有良好教育性的建议。学生可能会有“Be quiet in the library.”“Dont waste food in the canteen.”等建议。学生在提出建议的过程中，同时也对自己进行了思想教育。因此，教师在选择以活动的形式拓展学习内容时.一定要考虑该活动是否能够集趣味性、思想性和教育性于一体。

只有教师做到“活教”，才能引导学生“活学”，从而达到语言的学习目的——“活用”。

总之，拓展的目的是让学生在具体的生活场景中巩固和运用所学语言，帮助学生运用本节课所学的词汇和句式，以达到语用操练的目的。作为拓展环节，顾名思义，它所呈现的活动要体现本节课所学。通过知识的延伸与拓展，既体现了知识的迁移，又能够高于所学或者触类旁通，其最终的目的就是提高学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。

【作者单位：长春市解放大路小学校  吉林】