情境教学法在课堂上的应用分析

张秀娥

小学语文教学其主要目的就是增强学生学习语文的兴趣，努力学习语文知识，为学生养成一个良好的语文学习习惯。为了实现这一目标，小学语文教师必须采用合理的教学方法，而运用情境教学法教学，可以取得良好的效果。

随着新课改的不断推进，当前小学语文教学有了很大的改进及创新。作为一种有效的语文教学方法，情境教学法在实践教学中发挥了很大作用。可以构建出不同的情境，例如问题、游戏以及生活等情境;结合实际情况，能够设计不同的教学内容，从而让学生在丰富的情境教学中，引起对语文学习的兴趣。但从实际情况来看，一些教师在运用情境教学法教学语文时，由于对情境的错误创设，导致教学效果大打折扣，不利于学生的课堂学习。因此，怎样合理、正确地运用情境教学法，必须引起小学语文教师的重视。

一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

小学生的心理不成熟，自制力差，有着爱玩、好奇等特点，因此，教师可以充分利用学生的这种特性，以教材内容为基础，创设有趣的故事情境，提高小学语文课堂教学的趣味性，使课堂学习氛围轻松愉悦，让学生的学习兴趣得到充分激发。教师要以学生为主体，创设符合学生需求的故事情境，在以此提高学生学习兴趣的同时，完成教学目标。例如，在对《乌鸦喝水》这一课进行教学时，因为此课为常识性的课文，因此，通过引入故事的形式来展开教学，可以让学生在教学一开始就产生很大兴趣，迅速地进入学习中。教学开始后，教师可以先以故事的方式对学生讲述乌鸦喝水的故事，让其想象乌鸦喝水的具体情境，之后引导学生阅读文章。不同的故事中所蕴含的哲理是不同的，乌鸦喝水这一课，教会学生在遇到困难时不要退缩，要勇于尝试、善于思考，从而有效地解决问题。这种故事情境的教学方式，可以提高学生的学习积极性，使其学习更加高效。

二、创设问题情境，拓展学生的思维深度

学生学习能力的提高离不开对问题的思考，因此，问题也是小学语文教学中必须重视的内容。问题不但能够增加学生学习的动力，还可以活跃思维。在教学过程中，教师要不断提高提问技巧，注重提问的艺术性，通过设立良好的问题情境，启发学生的思维，这对于提高课堂教学效果有很大帮助。例如，在对《穷人》这一课进行教学时，要想让学生充分理解课文内容，认识到桑娜、渔夫的良好品质，可以先提出相关问题引导学生思考，如窮人为什么“穷”？课文中没有出现一个“穷”字，为什么却有着明显的“穷”意？让学生讨论并发表看法。不同的学生在见解上也是不同的，所以，教师一定不能限制学生的思维，要多鼓励学生提出自己独特的看法。这种教学方式可以使学生更加深入地参与到课堂学习中，为学生建立起良好的问题课堂环境。

三、创设生活情境，树立学生的正确价值观念

现在，越来越多的小学语文教师认识到了生活化教学的重要性，明白其对教学质量好坏有着重要意义。小学语文教材内容非常丰富，其中大部分都与人的实际生活关联密切，教学内容的主要来源便是实际生活。对此，小学语文教师一定要有正确认知，并对这一特点充分利用，在教学中创设生活化的学习情境，从而让学生在发现问题的过程中，提高解决现实生活问题的能力。例如，在对《只有一个地球》这一课进行教学时，教师可以通过多媒体设备让学生观看相关的影片和视频，直观地了解人类对地球的破坏。观看过后，引导学生相互交流，发表看法。之后，教师可以结合自己的生活经验，与学生共同讨论现实生活中的哪些行为对地球生态环境存在危害，怎样才可以避免这些行为并对地球进行保护。这样的教学过程，不但提高了学生的生态保护意识，还提高了课堂教学的有效性。

总之，在小学语文教学过程中，情境教学法应用广泛，教学效果良好，能够有效激发学生的学习兴趣。小学语文教师必须把握好情境教学法的应用，充分考虑学生的特点及个性，创设出最为合适的情境，从而为学生构建一个轻松、愉悦的课堂学习环境，以此来提高课堂教学效果，对学生语文素养的提高做出帮助。

【作者单位：陇南市武都区教场小学  甘肃】