情境教学在数学课堂的建构

曹福娟

中国的教育模式一直是以老师为主的教学，在小学数学教学中，经常是由老师进行讲解，学生记忆。数学本身就是一种较为枯燥的学科，这种让学生直接记忆的方法，导致很多小学生对数学产生抵触。情境教学的模式应用到小学数学教学中，能够引导小学生加入课堂学习中，明显提高学习兴趣，让学生有参与感。

建构主义理论所认为的学习，是学生主动开展的建构活动，并且学习的过程中应该将学习和一定的理论进行有效联系，在情境中学习，这樣可以使小学生利用原本有的知识和经验将当前要学习的知识同化。小学数学学习在很多小学生的眼中都是困难的，而情境教学就是将所学的知识和情境相结合。本文对在小学数学中建构情境教学的教学方式进行研究。

一、单一化教学模式必须改变

以往的教学模式是以老师和课堂为中心，由老师单方面向小学生灌输数学理论知识，并对课堂的教学进行熟背，以便考试中得到好成绩。但是数学是由一个又一个方程叠加起来的，既枯燥又无趣，小学生对数学本来就不爱接受，加上老师强行灌输，就更加不喜欢数学。数学是连贯的，只要落下一点，对后面的就无法理解，正因这样，导致很多小学生听不懂数学，从而抵触甚至放弃数学。

二、改变传统教学方式，构建情境教学

（一）将生活情境融入小学数学课堂

在小学数学课堂上，老师可以用日常生活作为例子进行讲解，因为数学知识大多数都是来自生活，这样直观地讲解可以让小学生意识到数学的魅力，在生活中有应用价值。在数学教学中小学生是最有培养价值的人群，因为小学是数学知识的起步，也是数学知识的萌芽阶段，在小学数学教学中一定要让小学生真切地感受到数学的用处。在课堂上老师可以运用情境表演的办法将数学运用到其中，让小学生自己分组并将数学表达出来。例如可以让一名学生扮演卖家，一名学生扮演买家，在假设的小市场中做买卖。在沟通中他们要正确并且快速地算出数字，才会在买卖中挣到钱。也可以由老师出题，例如：期末考试中，小明考了86分，小红比小明多考了6分，请问小红考了多少分？这种方式可以改变传统的教育模式，让小学生开动脑筋。小学生年龄小，好奇心重而且特别活跃，这种情境表演的方式既可以让小学生真正地认识数学又可以让其在表演中深深地记住数学。

（二）趣味情境和特色情境相结合

在教学过程中老师可以采用一些小游戏创造情境，结合课堂内容，创造愉快有效的情境模式，让小学生不再抵触数学，在学习中玩乐，在玩乐中记住数学。例如在教学数学《平均分》一课中，让学生们开展平均分人的游戏进行。首先选择4名学生平均分，再选取6名学生平均分，两个举例之后就由学生们进行平均分人，老师在一旁给予鼓励和指导。通过游戏方式让学生真正理解什么叫作平均分。小学生喜欢的一般都是有趣好玩又新奇的事物，所以老师要站在学生的角度选择一些有趣的故事和事情在课堂中开展实践活动，让学生通过扮演自己喜欢的人物，更真切地了解数学，融入数学当中。

（三）开展有效的情境教学

对于小学数学教学，只有让小学生能够动手操作，他们才能真正地认识数学，学习数学。例如在学习图形计算中，可以让小学生动手设计自己喜欢的图形并计算，这样的方式既可以让小学生了解数学，又能让小学生形成动手能力。在这种情境教学模式中，教师对学生进行引导必不可少。小学生的学习潜力是无穷的，但是不懂得怎样去学习，不懂得什么样的学习方式才是最好的。所以小学生在学习中，最不能缺少的就是老师的引导，只有在老师的引导下，小学生才会真正地懂得学习，喜欢学习，在情境教学的模式中感受到学习数学的乐趣。

三、结语

情境教学是学生掌握知识，形成学习能力的重要平台，能够将现实生活和数学知识相结合，使数学中抽象的问题变得具体化，困难的问题变得简单，可以提高小学生的数学成绩，帮助小学生成长。应该让小学生对所学内容产生兴趣，根据兴趣进行学习。

在情境教学中，老师要根据自己的生活经历或者故事情境为学生设计一些问题，由多媒体课件进行演示。新的教学模式会提起小学生的学习兴趣，加入情境教学的数学课也会变得更加多样化和有趣味。让小学生在自己编排的情境中或者老师创建的情境中都可以直观地面对数学，看到数学知识的多样化，以及数学在生活中的运用情况。明白不管是生活中的物品计算、金钱计算都少不了数学的身影，从而真正了解数学的用处，爱上数学。

【作者单位：榆树市五棵树镇中心小学校  吉林】