创设学习情境 利用网络资源

嵇娟

小学语文综合性学习的目标就是提高小学生的听、说、读、写能力。目前，小学语文课文综合性学习有15项内容，主要集中在小学三至六年级四个学段。综合性学习是一个主题一个单元，并提出了各种要求，包括活动建议、课外阅读和交流展示等内容。笔者结合多年教学实践，就如何开展小学语文综合性学习进行探讨。

一、创设学习情境，让学生感受到童话的巨大魅力

四年级上册第三单元的综合性学习主题是“读童话，编童话，讲童话，演童话”，主要学习本单元四篇中外童话，即《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》。这四篇童话课文中，阅读方法各有侧重，《巨人的花园》《去年的树》需要精读，《幸福是什么》《小木偶的故事》则只要略读就行。在《巨人的花园》中，要求学生立足于一个巨人花园中的各类变化，阐述了快乐一定要与别人进行分享的道理。《去年的树》要求老师和学生一起表演，以便学生在表演过程中体验同学之间的真实情谊。《幸福是什么》《小木偶的故事》要求老师以故事的形式讲述给同学们听。对于四年级的学生来说，童话故事极具吸引力。课堂上，当老师讲解《幸福是什么》《小木偶的故事》时，孩子们都表现出很投入的表情，随着故事的进展，学生们或开心大笑，或现出困惑的表情。一旦課文中的主人公受到伤害，他们就会有同感。这个单元的四篇童话故事寄托着人世间美好的情感，也表达了一些小学生可以理解的道理。同学们在学习中受到了教育。

在创设学习情境时，教师应密切注意课本内容与课外内容的相关性。在讲解《巨人的花园》时，可以先让学生收集与课文有关的童话故事。在讲解《幸福是什么》时，可以让学生上讲台表演。通过展示活动，可以提高小学生的书面表达能力。教师可以要求学生分组讨论，开展小组交流，安排小组展示课文内容，最后由老师进行评价。在展示交流结束后，应该要求学生写下他们的收获。由于有了具体实践做铺垫，小学生在写作中就不会出现没有东西可写的情形。学生写完后，老师还应该让学生进行展示和交流。鉴于小学生思维活跃，想象力丰富，并且有很强的参与性，因此，在综合性学习中，教师必须将学生的参与水平放在重要位置，指导学生深入思考，并加深他们的课本知识掌握程度。这不仅可以发掘小学生的想象力和创造力，而且对学生进行了一次思想教育。

二、利用丰富的网络资源，提高学生学习质量

在小学五年级上册《鸟的天堂》教学中，教师鼓励学生通过上网查找资料的方式进行综合性学习。课前，教师要求学生上网查找相关资料。比如，要求学生访问“天堂鸟”官方网站，点击查看相关栏目，并根据综合性学习需要收集材料。后来要求学生依据收集的材料，编写一条贴近课文内容的广告词。学生们非常认真、投入，写出了一条条新颖别致的广告词。比如：“听鸟的和鸣，看鸟的舞动——欢迎来鸟类天堂欣赏世界奇观！ ”“让您的心和小鸟零距离——小鸟天堂恭候您的到来！”“这里空气似氧吧——小鸟天堂是您的最佳选择！”最后，教师要求学生一起对大家编写的广告词进行评分。

《语文课程标准》提出，综合性学习可以促进小学生群体在自主活动中不断提高语文素养，也是增强小学生积极探索和增强团结协作能力的重要渠道。但是，由于受师资、学生安全等诸多因素的影响，综合性学习实施起来较为困难，可操作性不强。随着信息时代的到来，丰富的网络资源为小学生的综合性学习创造了一个全新途径，让综合性学习有了更广阔的发展空间。征集广告词活动能够得到学生积极响应，其原因有三个：一是文章本身充满魅力。《鸟的天堂》是著名现代作家巴金的散文名篇。文笔十分优美，还富有哲理，阐明人类只要尊重自然，自然就一定会给人们带来非常丰厚的回报，正是人与自然和谐共存的结果才会创造出鸟的天堂奇观。二是拓宽小学生的学习视野。小学生综合性学习需要有自由发挥的地方，应该为他们提供合理的空间。丰富的网络资源能够满足学生的要求，还可以突破综合性学习的界限，在动态、开放的环境中学习，有效地改变小学生获取知识的方式。利用网络学习新知识的方法是对传统学习的一种创造，符合小学生年龄特点和认知规律，其学习效果得到有效提高。三是加强不同学科之间的联系。使用网络资源，小学生不仅可以看到群鸟共舞的美术作品，还可以听到各种各样鸟类的声音，与此同时，还学会了操作电脑等等，因此，这种综合性学习方法不仅展示了现代信息语言与技术、音乐、艺术和其他相关学科的结合，而且还促进观察、表达、人际交流和信息处理等许多因素的发展，从而实现让小学生合理地使用相关的知识和技能来解决相关问题的学习目标。

综上所述，在小学综合性学习过程中，教师不仅是组织者，而且还是指导者，对学生群体中所涌现出来的不符合新课标要求的思路应当快速予以纠正，并根据课文内容和小学生的现状，鼓励他们充分发挥想象力，找准作者写作意图，并加深对所学内容的理解，使小学生的表达、审美和思考能力实现新提升。

【作者单位：涟水县经济开发新区中心小学  江苏】