浅议数学与生活的联系

黄小翠

数学教学不仅要让学生掌握书本上的数学知识，也要在课堂教学中培养学生用数学的眼光观察生活的意识和兴趣。学生在走进课堂时，并不是一无所知，他们都有一定的生活经验，同时也对周围事物有着强烈的好奇心。根据他们的这个特点，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生感受数学学习不再是局限于教室中的活动，他们生活中的环境、活动的场所等等都可以成为数学学习的课堂。将生活经验数学化，以生活实践为依托，让数学成为解决生活中问题的钥匙。

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生走进生活学数学。”新课程标准强调数学教学要将数学教材中脱离学生生活实际的、枯燥无味的数学知识还原，使之生活化，激发学生学习数学的兴趣。

一、源于生活，用于生活

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。感受到数学来源于生活，又被广泛运用于生活之中。在教“分类”一课时，教师先问学生：“你们喜欢逛超市吗？”学生纷纷说喜欢，这时教师出示一些超市物品分类摆放的图片，问学生：“你们看到了什么？有什么感受？”学生说：“东西摆放得很整齐”，“苹果和苹果放在一起，梨和梨放在一起”，“同样的东西放在一起”，“是一类一类放的”……老师接着问：“这样摆有什么好处呢？”学生结合自己的生活经验，很自然地联想到：“买东西的时候找起来很方便。”超市对于学生来说是很熟悉的场景，教师通过这个情境引入，能使学生产生亲近的感觉，提高学习数学的兴趣。使学生感受到数学就在身边，同时也让学生对于学习分类的必要性有一定感受。学完新知识之后，教师播放了一则垃圾分类的公益广告，学生都看得很认真，播完之后，教师问道：“你们从视频中看懂了什么？”学生畅所欲言，分享自己的感受，感受数学其实就在身边。最后，在学完本节课之后，教师让学生回家之后也试着用今天学习的分类知识，整理自己的房间，在学习数学的同时，渗透爱家庭、爱劳动的教育观念，养成自己的事情自己做的好习惯，并能将理论与实际相结合，从身边的事做起，养成良好的分类习惯。

二、联系生活，激发兴趣

在教学中，如果教师能将现实生活与数学联系起来，会使学生感受到数学并不神秘，而就在身边，是看得见、摸得着的。教师在教《数据的整理和分析——小小鞋店》时，在正式上课之前，布置了两个作业：利用周末时间，让学生和爸爸妈妈一起，逛一逛鞋店;记录下自己的鞋码。鞋店是离学生很近的生活场景，学生都知道，可同时也是部分学生比较“陌生”的地方，因为部分学生并没有去逛过，为了能更好地激发学生的学习兴趣和亲近感，教师在课前布置了这两项作业。正式上课时，教师问：“如果淘气想要开一家鞋店，你觉得他要去调查些什么呢？”学生答道：“颜色”“款式”“鞋码”……通过师生互动、生生互动，学生在交流中感受到调查鞋码的重要性，“因为不管多好看，鞋码不合适就穿不了”。教师把事先统计好的班级学生的鞋码展示在课件上，问：“老师提前调查了我们班同学的鞋码，如果他想把鞋店开在我们班，你们有什么建议吗？”与学生生活实际相关的信息使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣，更积极地参与到本节课的学习活动中，课堂效率更高了。

三、感受数学美，发现数学美

法国雕塑家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”数学教材中，计算的简洁美、图形的对称美比比皆是，在数学的教学过程中，通过与生活的联系，引导学生发现数学美、感受数学美、体验数学美、运用数学美是非常有意义的。在教“轴对称和平移”时，教师先给学生展示了一些美丽的图案，让学生直观感受到这些图案很美的同时，引导他们用数学的眼光再看一看，想想这些图案都是怎么得到的，发现藏在圖案里的数学美。在一节课结束之后，让学生互相说一说，生活中哪些地方还有哪些美丽的图案里也藏着数学美，感受生活中处处都有数学美。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生积极地参与到数学学习中来，首先教师要营造学生感兴趣的学习氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣。而数学知识生活化，已经成为数学学习的一种方法。教师将书本知识与现实生活紧密联系，让数学知识走进学生的生活，让数学变成有活力的、活生生的，而不再是冷冰冰的、枯燥乏味的数字。

【作者单位：南平实验小学  福建】