生活化教学策略探究

卢彩燕

小学阶段是小学生身心发展的关键时期，也是学生心理逐渐走向成熟的重要时期，因此，在此时期对小学生语文认知及写作能力的培养就显得至关重要，这也是为其今后语文学习打下良好基础的关键所在。为此，小学语文教师在开展习作教学的过程中，要尽可能联系实际生活，充分体现生活化教学，以此来有效培养学生的习作水平。本文就小学语文习作教学中实施生活化教学的策略展开分析。

在素质教育全面推进的今天，对小学习作教学有了更高的要求，要求教师不但要在教學过程中充分结合实际生活，还要提高学生的动笔能力，使其具备良好的文字表达能力。在实际教学过程中，小学语文教师要正确引导学生，使学生能够增加对现实生活的关注，对生活产生热情，并善于对生活进行表达。怎样才能将小学语文习作教学与生活紧密结合呢？

一、激发学生体验生活的兴趣

小学阶段的学生没有足够的生活经验，却有着较高的好奇心，喜欢对事物进行探索。在小学语文习作教学的过程中，教师要充分利用这一特点来展开教学，让学生探寻世界的兴趣得到充分激发，对其进行正确引导，使他们能够在实际生活中不断地学习知识，同时还要让学生运用在习作课堂中所学习到的习作技巧，从而更加生动形象地对生活进行记录。在课堂教学过程中，教师应通过口语交流的方式，来让学生通过言语对生活中的见闻进行表达。通过口语交流，让学生更加融入生活，以口语的形式表达生活，感受生活，从而提高兴趣。要让学生充分观察生活中的事物，引起对于各种事物的兴趣，从而乐于对生活中的事物写作，以此实现习作能力以及动笔能力的提高，这对进一步发展学生习作能力有着很大帮助。

二、教会学生在家庭生活中累积习作素材

相对而言，家庭是小学生最主要的生活环境，对于学生的成长有着非常重要的影响。在家庭生活中，习作素材随处可见。家长要多多观察并合理利用身边环境，正确对学生进行引导，使其发现素材、辨认素材的能力得到提高。在小学语文习作教学过程中，家庭生活素材的积累是其中的主要内容。教师在开展课堂教学时，可以结合学生不同的家庭情境，设计合理的习作教学内容。例如，教师可以组织《我的爸爸妈妈》教学活动，让孩子在实际生活中对父母进行观察，了解他们的日常行为、习惯等，再以自己的思维来进行表达。这种观察并描述最亲近人的方式，能够使学生内心深处的情感被激发出来，并利用文字来表达这份情感，这样就可以使作文更加生动，更具真情实感。再如，可以组织《我家的某某植物》教学活动，让学生在家长的帮助下，了解各种植物的类型、特征以及用途等等，引导学生对事物进行描写，鼓励并支持学生根据自己对事物的了解来进行描写、评价，充分激发其探索事物的欲望，加深对周围事物的了解，确保学生能够在生活当中不断地累积习作素材。

三、引导学生参与社会活动丰富情感

为了进一步体现生活化教学在小学语文习作教学中的作用，小学语文教师要鼓励学生主动参加学校活动以及社会活动，在拓宽学生视野的同时，使其社会实践能力以及生活经验都得到有效的提高。例如，可引导学生参加春游、参观文化馆等活动，让学生的见识更加丰富，累积更多的现实生活素材。学生在活动中，加强与他人的沟通，通过交流使学生的情感更加丰富。此外，还要鼓励学生参与到社会、社会化机构所组织的活动中，例如走进敬老院、当小志愿者等活动，在这些活动当中，除了能让学生的社会实践能力得到提高，其视野也会更加拓宽。学生通过参与社会体验活动，能够更加真切地感受到我国悠久的历史文化，在各种名胜古迹当中，体会到传统文化的魅力。此时，教师要正确引导学生，让其以习作的方式来记录、描绘所见所闻。在这种真实的生活实践过程中，学生的情感体验更加丰富，能够极大地提高学生的习作水平，促进语文素养的提高。

四、在教学中合理评价形成风格

小学语文习作教学，不但使学生的个性得到培养，还负载着独特的个性。虽然习作教学的对象为学生，但在开展习作教学的过程中，教师往往会以挑剔的眼光来对学生习作的情感表达进行审视，很多时候，没有重视对学生的鼓励及认可。不同的学生有着不同的表现，他们对生活的理解及认识也各不相同，这也是各自独特的写作风格得以形成的关键。所以，教学使学生的写作风格更具自己的特色。

总之，对于小学生而言，小学语文习作教学有着非常关键的作用。它既可以提高学生的写作兴趣，又能使学生的文学思维得到培养，所以教师一定要在习作教学中充分结合实际生活，为学生习作水平的提高提供一个更好的环境。

【作者单位：陇南市武都区教场小学  甘肃】