结合现代教育技术 提高绘本阅读功效

焦然

对于特殊教育学校的儿童，在教學过程中，都存在着不同种类、不同程度的障碍。为使教学富有实效，教师就要研究科学的方法，尽最大可能消除障碍。例如对于中度智障儿童，由于他们的生理问题导致其短时记忆广度偏低、听觉刺激影响效果不好等问题，由此造成在语言表达能力培养教学中的障碍。对于这部分儿童来说，采取视听结合的双感觉通道方式往往会有好的效果。而利用好绘本阅读进行中度智障儿童语言表达能力教学恰好可以在视觉、听觉两方面对儿童形成积极的刺激。所谓绘本主要是指用“语言+绘画”方式呈现出的儿童文学作品，其语言往往简练而生动，其绘画往往很具吸引力，精致优美。在利用绘本的时候，如果能结合现代教育技术，更会把绘本阅读的功效最大化，使之在提升中度智障儿童语言表达能力方面更好地发挥作用。

一、以现代教育技术提高绘本吸引力

儿童只有对绘本感兴趣，他们才能主动地去阅读，才能在阅读中以及阅读后进行语言表达能力的训练。

（一）引导读文——为语言表达打下基础

课堂上所选择的绘本应针对智障儿童的特点，不能太复杂，要浅显易懂，要有一定的形象性，要为儿童所喜闻乐见;最重要的是要能达到提升中度智障儿童语言表达能力的目的。为了让中度智障儿童能够被绘本吸引住，可以先用多媒体，通过图片、视频、声音营造生动形象的阅读情境，然后引导儿童阅读，为语言表达打下基础。例如，在带领中度智障儿童阅读《我的爸爸叫焦尼》这篇绘本时，可以先把课前做好的配乐PPT（绘本有趣的插图）播放出来，以吸引儿童的注意力，然后提出问题：狄姆爱他的爸爸吗？从哪里能看出来狄姆爱他的爸爸呢？这样，儿童就很容易进入阅读情境，然后通过回答问题锻炼儿童的语言表达能力。

（二）引导读图——让儿童深入理解绘本

在绘本中，图起着非常重要的作用，能帮助儿童更好地更深入地理解文字的内容。同时，对于绘本的内涵也是一种补充。教师要引导儿童充分地研究绘画，一方面能对其正确理解打下基础;另一方面，还能让儿童展开想象的翅膀，借助绘画与情节，通过想象捕捉到绘本中的丰富的语言表达资源。

（三）引导读意图——让儿童掌握绘本主旨

要使儿童围绕绘本更好地更充分地进行语言表达，就要让他们通过探寻作者的意图来探究绘本的主旨。给儿童提供的绘本看起来挺简单，其实却有着丰富的内涵。引导儿童解读作者意图，可以让他们把握绘本的主旨，可以帮助他们更流畅更准确地进行语言表达。

二、以现代教育技术提高借“本”表达的能力

利用好现代教育技术，借助于现代教育技术的感性直观、信息量大等特点，有助于吸引儿童凭借绘本进行语言表达训练，提升中度智障儿童语言表达能力。

（一）让儿童在模仿中提升语言表达能力

利用现代教育技术形象地展示语段情节，能让儿童产生探究与模仿兴趣，通过模仿绘本中的一些段落或者句式来提高语言表达能力。例如，在进行绘本《逃家小兔》教学时，可以先用现代教育技术展示语段，“我”变成了溪里的一只小鳟鱼，“妈妈”是捕鱼的人，在抓“我”。然后教师问：“我”会是小鳟鱼吗？“妈妈”会抓“我”吗？学生多数都说不会。教师说，那么，我们能不能用假设的方式说这件事儿呢？引出“如果……就”这个句式，让儿童用这个句式重说一下这个语段。这样，通过模仿就使儿童的语言表达能力得到锻炼与提升。

（二）让儿童在补文中提升语言表达能力

绘本因其书面语言较少、比较精炼，这就给想象提供了广阔的空间;而图画更会蕴含丰富的意蕴，不同的人会有不同的理解。这样，绘本就给了儿童很多“创造”的空间。教师要善于引导儿童在补文（即补充在他们想象下缺失的部分）中提升语言表达能力。

（三）让儿童在续写中提升语言表达能力

绘本的故事大多充满趣味，有的还会给人留下悬念，结尾也有很多时候不是句号，而是问号或省略号;有的故事是以疑问结尾的，目的是引起儿童的思考;有的是以省略号结尾的，这样的绘本往往在结尾是最精彩的，却突然戛然而止了，让人感到意犹未尽。这些，都为教师指导儿童续写故事提供了可能。教师要充分的利用这样的绘本，让儿童在续写中提升语言表达能力。

总之，对中度智障儿童语言表达能力的提升，是发展他们的语言能力进而开发他们智力的关键。语言是思维的外壳，语言能力提高了，智力水平就会得到提升;同时，儿童所有的学习活动都需要语言表达能力的协助。提升了中度智障儿童语言表达能力，可以帮助他们更好地学习其他学科。要完成好中度智障儿童语言表达能力的提升这项重任，除了要做好前述的各项工作，还要充分研究中度智障儿童的心理，针对他们的心理特点采取灵活的、富有实效的教育策略。同时，我们还要对中度智障儿童倾注满腔的爱心。只有这样，他们才会主动地配合教师，教育才会有实效。

【作者单位：东海县特殊教育学校  江苏】