探索数学教学与多媒体融合

李巧荣

在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的好奇心与求知欲、提高学生的注意力，是众多小学数学教师面临的一大难题。目前，多媒体技术已经在教学活动中得到了广泛的应用，集文本、图像、声频、视频等元素为一体的多媒体技术可以充分调动学生的视觉与听觉感受，可以有效激发学生的学习兴趣与求知欲，提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。本文通过列举教学实例，对小学数学教学与多媒体的融合进行探讨。

数学课程具有一定的逻辑性和抽象性，而小学生的逻辑水平和思维能力比较薄弱，如果一味采取填鸭式的教学模式，学生难免会产生厌学心理，难以保证数学教学的有效性。多媒体技术可以对文字、图像、声频、视频等信息进行综合性的处理和运用，将小学数学教学与多媒体实现有效融合，不仅可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，还可以优化数学教学效果，激发学生的数学学习热情，增进师生间的交流互动，使小学数学教学充满活力，更好地实现教学目标。

一、将抽象的数学概念具体化

小学生的生活经验少，对知识缺乏感性认知，抽象思维相对来说也比较薄弱，因此容易接受那些可以从感官认识的、浅显易懂的数学知识，特别是对有着强烈感官刺激的学习内容接受起来更加容易。所以，对于小学数学教学中出现的一些比较抽象的数学概念和原理，教师要充分利用多媒体技术，将其与教学内容有效融合，把教学内容更加直观、具体、形象、生动地展现在学生面前，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极主动地参与到数学学习中来，最终实现感性认知到理性思维的转变。

比如在学习“分数的初步认识”这一单元时，笔者利用多媒体为学生设计了这样一个动画短片：阳光明媚的午后，兔爸爸和兔妈妈带着小兔子到野外采摘蘑菇。田野中，香气扑鼻的蘑菇引起了小兔子的注意，小兔子一下子就采了6个蘑菇。这种充满趣味的动画视频很快吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地盯着大屏幕。此时画面一转，出现了一道问题：要把6个蘑菇平均分给3只兔子，每只兔子能分几个蘑菇呢？学生开始了思考并且很快地进行了解答，此时的视频画面中直观地显示了问题的答案，让学生对“平均分”的概念有了更为深刻的理解。然后动画短片继续播放小兔子一家的故事：结束蘑菇采摘后，小兔子一家要为兔妈妈庆祝生日，它们做了一个大蛋糕，这时画面中又出现问题：把这个蛋糕平均分给2只兔子，每只兔子能分到多少呢？学生回答后，视频开始对“一半”的概念加以演示，这样，对分数的初步认识就很好地被导入课堂教学中。

二、将复杂的学习内容简单化

对小学生而言，大量学习生动具体的实例可以更好地掌握复杂的数学知识。多媒体实现了声音与视频的结合，不仅可以培养学生的分析能力和推理能力，同时还能将深奥的数学原理用简短的语言解释出来，有助于学生抽象思维的发展。由此可见，将数学教学与多媒体融合，可以将复杂的数学知识简单化，让学生在学习数学知识的过程中感受数学带给自己的乐趣，对数学的价值有了更为深刻的领悟，实现全面提升。

比如在《时、分、秒》的教学中，笔者利用多媒体设计了一个教学短片：画面中有一个时钟，秒针在滴答滴答地转动着。笔者要求学生一边盯着秒针的转动，一边对自己的脉搏进行计数，当秒针走完一整圈时，让学生停止计数，用这样的方式让学生体会一分钟时间的长短。笔者还为学生播放了一分钟的歌曲，让学生感受一分钟的短暂。最后，加快秒针、分针和时针的转动速度，让学生直观地观察到秒针、分针和时针之间转动的关系，从而更加深刻地了解时、分、秒的概念，掌握其中的单位转换。

三、将单调的数学知识多样化

有些数学知识比较单调，甚至难以用语言准确地对其形容和表达，比如一些复杂的图形和空间结构等。利用多媒体的图像、声音、视频等功能，将其与单调的数学知识相融合，为学生创设生动而直观的教学情境，并与实际生活中的实例紧密结合，可让学生在全新的教学体验中更好地学习知识。这样不仅可以丰富学生的知识储备，还可以将单调的知识多样化，让学生对数学知识产生更加浓厚的学习兴趣，促进学生数学素养的形成和发展。

比如在对“三角形”这一单元进行教学时，笔者利用多媒体设计了一个动画短片，画面中有学生经常见到的三角形物品，如红领巾、三角尺、三明治、三角铁、交通警示牌、衣架子等，让学生充分感受三角形在实际生活中的应用。紧接着，视频中出现了一个结构不是很稳定的四边形篱笆，很容易发生倒塌情况。这时，将木板添加在篱笆上，使其变成多个三角形结构的篱笆，如此一来，篱笆的稳定性就能得到显著增强，从而引出三角形具有稳定性的相关知识，为学生全面学习三角形的知识打好基础。

四、将枯燥的数学活动趣味化

利用多媒体可以为学生创设活泼而生动的教学情境，使枯燥乏味的数学教学活动充满趣味和吸引力。当学生学习兴趣极为浓厚时，可以自然而然地产生一种强烈的、积极主动的求知欲。这不仅可以激发学生对数学的学习热情，增加其学习动力，而且还有助于提升与发展学生的观察能力和思考能力，帮助学生更好地攻克学习难点和重点，提高学习效率，对学习内容进行由表及里、由浅入深、由此及彼的理解和消化，让学习过程充满乐趣，从而积极主动地参与到数学学习中来。

比如在教学“位置与方向”这一单元时，笔者利用多媒体为学生展示了天安门广场建筑群在俯视角度下的平面图，将“上北、下南、左西、右东”的看圖原则告诉学生，引导学生在图片中查找建筑物的位置与方向。笔者引导学生以天安门广场为中心，把不同方向的建筑物找出来，通过观察图片，依据看图原则，学生可以找出北面是天安门城楼，南面是毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑，西面是人民大会堂，东面则是中国国家博物馆。通过观察平面图，学生对位置与方向的概念有了大概的了解，在此基础上，笔者要求学生说出坐在自己东西南北各个方向学生的名字。笔者还引导学生对知识进行拓展，让学生以学校为中心，思考自己家在学校的哪个方向，自己家的各个方向位置都有什么建筑物，从而对位置与方向的知识有了更为深刻的认识和理解。

五、结语

总而言之，小学阶段的数学教学活动是培养学生思维能力、挖掘学生潜能的关键所在。将小学数学教学与多媒体融合，可以将抽象的概念具体化、复杂的内容简单化、单调的知识多样化、枯燥的学习趣味化，不断激发学生的学习兴趣和学习热情，积极主动地参与到课堂学习中。作为辅助教学工具，小学数学教师应当对多媒体加以有效利用，掌握多媒体技术，为学生设计并制作充满吸引力的教学课件，更好地开展教学活动，打造高效化的数学课堂。

【作者单位：灌云县东王集中心小学  江苏】