科学课堂合作探究教学研究

陈勇

合作探究的教学方式打破了传统的被动式教学，在一定程度上增加了学生的学习兴趣，提升了教学效果。本文针对小学科学课堂中合作探究教学展开研究。

对于小学科学这一学科而言，探究是学习的重心，学生们在学习中要学会自主观察与实验，通过交流合作来解决问题。小学生的生活阅历少，独立解决问题的能力不足，采用合作探究的方式，恰恰可以弥补这一缺憾，而且还能增进学生之间的情感以及合作意识与团队精神。

一、创设情境激发学生的探究兴趣

在小学科学的教学中，要想提升教学质量，最关键的是要调动学生的兴趣以及探究的欲望，如此小学生才能主动地去学习与探索。教师有恰当的教学方法，学生有浓厚的学习兴趣与主动学习的动力，教学效果势必会得到良好提升。而激发小学生的学习兴趣，既要结合教材内容，也要考虑到学生的认识水平，教师可以通过创设情境的方式来达到激发学生学习兴趣的目的。

以《分类和排序》的教学为例，在该课程中会涉及指纹的问题，如果教师直截了当向学生们提出对指纹的认识，学生们可能会感到枯燥乏味。而教师如果在教学中创设一个与指纹相关的魔术情境，就可以吸引学生的注意力，提升其学习积极性。首先让学生们各自在一张白纸上按上自己的指纹，然后教师再用特殊刷子刷一下，指纹就可以浮现出来。此时学生们就产生了探究的欲望，这时教师要结合教学内容对学生进行引导，组织其通过合作交流的方式来探寻其中的秘密。这样，在小学科学的课堂上就产生了浓浓的合作探究气氛，也势必会取得良好的教学效果。

二、观察提问催生学生的合作欲望

学生的学习过程实际上就是认识一个个新知识、解决一个个新问题的过程，因此学生在学习中要善于发现问题，要敢于提出质疑。教师在教学的过程中要引导学生认真观察与分析，对学习中出现的问题，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，通过合作探究来解决。

在《纸》这一课的教学中，教师可以先给学生们设定一个研究目标，让小组学生提出问题并开展研究。纸的种类不限，宣纸、卡纸、牛皮纸、瓦楞纸等都可以，学生将墨水滴到纸张上进行观察，发现宣纸的吸水性最强。此外学生们还发现不同种类的纸张，其在抗压性以及弯曲度等方面也存在着较大差异。例如瓦楞纸与牛皮纸相比，虽然其厚度不足，但是却可以承受更大的压力。学生们通过自己的观察提出了问题与质疑，然后通过合作探究得出了相应的结果，在这一过程中，学生的思维能力、合作探究能力都得到了发展。

三、实验探讨促进学生的知识积累

在经过观察提出质疑之后，学生的求知欲望更加强烈，教师可以引导学生进行相关实验来获取知识。通过实际操作来解决心中的疑惑，既锻炼了实践能力，也进行了理论知识的积累。

以《加热和冷却》一课的教学为例，为了展示固体的热胀冷缩情况，教师可以利用一个铜球进行实验教学。将学生们分成若干个小组，每个小组分发同样的铜球和铁环，然后每组选出一名代表在教师的引导下进行实验展示。第一步，在加热之前，让学生实验铜球是否可以顺利地穿过铁环，其他学生则需要认真观察并记录实验结果（实验的结果铜球可以穿过铁环）。第二步，在加热之后，实验铜球是否可以穿过铁环（实验结果是不能穿过铁环）。第三步，将铜球放置在冷水中冷却，然后再次实施穿过铁环实验，记录实验结果。

然后，教师可以提出问题：“同学们发现了什么现象？这一现象说明了什么？”在教师的引导下，小组成员结合实验结果进行探讨，并最终由一名学生作为代表，阐述自己小组的结论，即铜球会受到温度的影响出现热胀冷缩现象。

四、教学中采用合作探究方式应当注意的问题

（一）合理分组

采用合作探究的教学方式，分组十分关键。首先，关于小组的人数，一般以4～6人为宜，这样每个人都可以有发表自己观点的机会。其次，小组与小组之间的水平要接近，这样教师在教学中才能对各个小组的学习情况进行合理评价。但是小组成员之间的水平则应当有所差异，可以由优、良、可三个层次的学生构成一个小组，在小组中发挥互帮互助的作用，促进每一个小组成员水平的提升。

（二）重视合作过程

重视实验过程中的合作。在小学科学课堂教学中，尤其是在展开一些小实验时，需要小组成员合作才能得出一个正确的结果。而且，小组实验的最终结果固然重要，在实验过程中每个小组成员的表现也同样十分重要。例如实验中是否有顺序地使用器材，实验过程安排得是否科学合理，是否分工明确有条不紊地开展，这些都可以体现出学生的能力与水平，也关系着学生好习惯的培养。

重视探讨的过程。小组合作探究，关键就在于要发挥小组成员的作用，做到集思广益，最终通过归纳总结得出一个完善的结果，这样才算是一个成功的小组合作。教师要在探讨环节加强巡视，观察学生们的状态，禁止出现一个人唱独角戏的情况。

（三）建立科学的评价体系

小学科学教师可以将小学合作探究的表现也纳入期末考试成绩的范围内，这样才能引起学生们对合作探究的重视。而评价的结果也并非由教师一人来决定，可以采用自我评价、学生互评相结合的方式来开展，最终得出一個科学、客观的评价结果。

综上所述，在小学科学教学中，教师可以采用合作探究的方式来开展教学活动，以提升学生学习的积极性，增强教学效果。具体而言，教师可以采用创设情境、观察提问以及试验探讨的方式来引导学生们合作探究，掌握相关知识。同时还要注意，教师采用该方式教学时，要做到科学合理地分组，重视学生的合作过程并建立科学的评价体系。如此才能充分发挥合作探究的作用，促进学生的成长与发展。

【作者单位：余庆县上里小学  贵州】