高职继续教育思政工作“三个三”机制的探索实践

摘 要：高职继续教育是区别于普通全日制教学形式的教育类型，同样承担着“立德树人”的重要使命和责任，思想政治工作是其不可或缺的组成部分。针对不同的教育主体，构建思政育人体系与机制，提升人才培养工作水平与成效。

关键词：高职继教;思政工作;继续教育

高职继续教育（以下简称高职继教）是区别于普通全日制教学形式的教育类型，其教育的主体不限年龄和性别，以应届和往届中高职毕业生以及具有一定工作经历和社会阅历的成人人群为主。高职继教以其针对性强、时间短、以业余学习为主等优点满足了广大在职与社会人员的需求，是培养和造就高素质技能型人才的重要途径和方式，能够很好地弥补职业教育学历层次的不足，实现真正意义上的终身教育。

一、高职继教思政工作的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为高校人才培养的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。” 高职继教同样承担着“立德树人”的重要使命和责任，思想政治工作（以下简称思政工作）是其不可或缺的组成部分，其必要性和重要性是显然存在的。

由于高职继教学生的知识基础、社会经历、年龄差异较大，接受教育的目的也不尽相同，高职学校应深入挖掘育人要素，不断完善育人机制，积极构建思政育人体系，努力拓展思政工作广度、深度与温度。让高职继教学生在提高科学文化素质和职业技能水平的同时，进一步了解国情、民情、社情，了解全面建设小康社会和社会主义现代化的宏伟目标，将社会主义核心价值观和立足岗位、服务基层的理想信念融入到思政工作中，努力培养具有家国情怀、敬业奉献、诚信负责的社会主义事业建设者。

二、高职继教思政工作的现状

长期以来，高职继教偏重专业知识和技能教育，思想政治工作呈现出逐渐被弱化、边缘化的一种趋势，主要存在以下问题：一是高职院校对继教思政工作重视不够，人力、物力、财力更多放到普教学生的教育管理上，继教思政工作投入相对不足;二是思政课程设置不合理，继教教学内容陈旧、针对性不强且与普教教学内容重复较多;三是思政教学方法单一，重说教轻实践，难以满足继教学生的学习要求;四是继教学生参加学历教育主要是为了提升自身的职业发展和职称晋升，对专业课程学习较为热情，对思政教育重视不够;五是教师对思政工作认识不到位，认为继教学生“已成人”，思政教育对继教学生无关紧要;六是高职继教思政工作体系、工作机制不够健全，缺乏系统性研究。

三、高职继教思政工作的“三个三”机制

各级各类人才的培养，都应始终坚持德智体美劳全面素质教育，尤其应该把思想素质提升放在首位。在新的时代背景下，要提高高职继教学生思政工作的实效性，学校及教育工作者必须切实提高对思政工作的认识，探索加强和改进思政工作举措，构建适合高职继教需要的思政工作体系和管理、监督机制，从而推动高职继教更好地实现立德树人，促进人的全面发展与终身学习。

（一）“三个抓好”夯实高职继教思政工作基础

抓好思政课程建设。抓好课堂教学主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。遴选和培育高职继教思政教育教学改革示范课堂，培养广受学生欢迎、具有亲和力和影响力的思政课程与教学名师。深入探索实施在高职继教领域，适合在职从业人员群体特点的思想政治理论课程教学内容和教学方法创新。

抓好课程思政实践。激励教师以学生为中心，结合专业特点找准课程与思政教育的契合点，探索课程思政的有效途径，实现专业课程及各教学环节的思政功能。在课程的深度开发中融入政治性、人文性和职业性的思政内容，发挥教师在不同课程教学中的育人作用，让所有课堂发挥育人功能，每位教师体现育人职责。

抓好管理服务创新。重视高职继教学生的合理诉求，畅通师生沟通途径，倡导教师对学生成长与职业发展的全方位影响和指导，以入学教育、毕业教育以及过程职业教育为三大关键环节，科学规划和有序开展思政教育活动，把价值引领贯穿到思政课外的其他课程及教育活动中。以务实的措施、灵活的方法、先进的手段，精准思政、创新思政。

（二）“三个加强”搭建高职继教思政工作体系

加强思政教育队伍建设。建立一支专门的思政教育队伍，包括思政课程教师、班主任（辅导员）、专业课程教师、教学支持系统管理人员等。组建教学团队，实施协同育人。定期开展相关培训，多举措促进师德师风和教风学风建设，提高思政工作意识和水平。

加强班集体文化建设。加强班集体的建设与管理，发挥班干部尤其是共产党员的先锋模范作用，树立学习典型，营造争先创优、积极向上的班级氛围，增强归属感与认同感。发挥平行教育、朋辈教育的重要作用，借助QQ、微信、微博、论坛等多种载体，关注学生思想动态，实施人文关怀和心理疏导，促进思政工作的深入和落实。

加强思政教育内涵建设。《普通高等学校学生管理规定》中明确提出，“要坚持以德树人为根本，以理想信念教育为核心，培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”，同时要求对接受高等学历继续教育的学生要参照本规定执行。高职院校不仅要把社会主义核心价值观和高职继教实际结合起来，还要把普遍思政教育与个体重点关怀结合起来，把知识传授、能力培养与理想信念、道德价值结合起来。

（三）“三个完善”提升高职继教思政工作成效

完善教、管、服协调保障机制。构建“三全育人”体系和“大思政”工作格局，做好顶层设计，提供有力的组织保障。强化思政工作领导小组以及党政部门、群团组织、继续教育等管理服务部门的作用，明确思政工作队伍的职责和要求，统筹校内外教育资源，健全监督评价机制，协同推进思政工作。

完善思政理论研究及实践探索。通过立项教学改革研究课题，探索在高职继教领域进一步加強思政课程和课程思政的具体目标、内容及方法。在教育行政部门和主管高校指导下，对现有高职继教人才培养计划中思政课程进行相应的研究和改革。

完善信息化平台的合理运用。利用网络和现代教育技术，以“线上+线下”混合式教学模式满足学生个性化需求，缓解工学矛盾。合理运用新媒体、社群软件，管好用好网络交流平台。通过学校网站、微信公众号等宣传途径，设立思政工作专栏，传达相关文件与活动精神，展示思政工作最新动态。推动思政工作与信息技术的融合，增强思想政治工作时代感和吸引力。

高职院校要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，贯彻落实全国教育大会要求，把破解高职继教思政工作不平衡、不充分问题作为办学育人的目标指向，把提高质量、增长效益、办出特色放在内涵建设的重要位置，进一步强化思政工作，提升教育水平，力求呈现“立德树人有道，春风化雨无声”的良好局面。

参考文献

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[3]赵朦.远程开放教育环境下“立德树人”的内涵研究[J].南京广播电视大学学报，2017 （03）：79-81.

作者简介：耿玲（1972- ），女，江苏常州人，常州卫生高等职业技术学校政工师，研究方向：党建与思想政治教育。