设置教学情境 引入翻转课堂 合理运用多媒体

何金辉

在语文教学中，阅读教学是非常重要的内容之一。对于小学语文教师而言，要想取得良好的教学效果，就必须高度重视阅读教学。通过阅读教学，学生的语文素养将得到有效提高，还可以促进学生写作能力的发展。小学阶段正是引起学生对语文学习兴趣的关键阶段，它对于学生今后的学习有着深远影响。但就实际来看，当前小学语文阅读教学还有许多有待改善的问题，对此必须有充分认识。

新课改的不断深入，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师不但要充分体现出学生的主体地位，还要在“以人为本”的原则下，正确发挥自身的引导作用，帮助学生形成良好的阅读学习习惯。在当前素质教育全面推进的背景下，小学语文教师要想取得良好的阅读教学效果，就要在教学实践中不断改进、优化阅读教学模式，从而提高学生对于阅读学习的积极性。

一、合理设置教学情境，激发学生阅读兴趣

对于小学生而言，他们无论在认知能力还是心理上都未发展成熟，对事物难以形成深入理解，因此在课堂教学过程中，教师一定要充分结合学生的这一特点，合理地设置教学情境。通过学生所能接受的情境，让其想象力以及创造力得到有效培养，从而提高教学质量。例如，在对《秋天的图画》这一课进行教学的过程中，本课的教学目标是让学生掌握课内的相关生字词，同时充分理解课文内容，了解本文的写作技巧，认识到大自然的美感。在教学实践中，教师可以要求学生在课前准备各种颜色的彩纸和胶带、彩笔、剪刀等工具，在课堂中发挥自己的想象力，动手制作自己的秋天。这种情境教学模式，能够充分引起学生对语文阅读学习的兴趣，使其有更深的情感体验，通过阅读来理解各种画面，让课堂气氛更加活跃。之后教师要正确引导学生，让学生分析各自然段的具体含义，并进一步分析作者运用的修辞手法以及语言描写特点，以此实现对学生的有效教学，达到阅读教学的目标。

二、引入翻转课堂，引导学生自主思考

在小学语文课堂中，翻转课堂的应用越来越多。这种教学模式能够对课堂内外的时间进行调整，在教学中更加强调学生的主动学习，讲授模式以及教学方式都和传统的不同，学生的主体地位得到了体现。为了充分发挥翻转课堂的作用，就要对此教学模式有深入的了解。例如，在对《赵州桥》这一课进行教学的过程中，教师在课前可以提出相应的问题让学生思考，如赵州桥为什么是我国重要的历史遗产、课文对赵州桥有着怎样的描写等，通过这些问题来引导学生阅读，使其能够大致了解课文，这样就可以让课堂讨论时间更加充足，促进师生以及生生间的思想交流。在课堂教学过程中，教师可以对课文中的关键词语进行强调，如石匠、设计、图案等，再让学生分组对问题进行讨论，最后发表小组的讨论结果，加深师生间的交流。这样既能够让学生理解各个词语的具体含义，理解赵州桥之美，其理解能力也得到了培养。在这种翻转课堂中，学生掌握着主动权，能够根据教师提出的问题，自主讨论并解决。翻转课堂的教学模式，相比于以往学生被动式的阅读教学模式，教学效果更好，它可以充分激发学生的学习主动性，从而学到更多的知识。

三、合理运用多媒体，活跃课堂氛围

当前小学课堂教学中多媒体技术的应用变得越来越普遍。作为一种现代化的教学手段，多媒体在小学语文课堂教学中发挥了巨大作用，它能够让学生观看或收听各种图片、音频和视频等，从而对教学内容有更具体的了解。多媒体技术让教学更加生动，可以有效激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生本就有着较大的好奇心，这些活跃的、动态的画面等等能够吸引学生的注意力。例如，在对《鸟的天堂》这一课进行教学的过程中，教师可以通过多媒体让学生看到与课文相关的各种动态图画、鸟类生态环境等，身临其境般地体验“鸟的天堂”。与此同时，还可以配上轻松愉悦的音乐，让学生能够放开身心地学习课文内容。教师还要引导学生对课文进行分析，领悟作者的思想以及感受，并就此展开讨论，逐渐领会课文的主旨思想，充分调动学生课堂学习的积极性。这样，学生不但可以感受到人与自然和谐相处的重要性，还能够掌握本课的教学内容。这种教学方法可以有效培养学生的思考能力，提高其综合素质。

总而言之，语文阅读教学对于小学生而言非常重要，它既能夠提高学生的阅读能力，还可以培养学生的识字、用词能力，对学生各方面能力的发展都有着很大作用。为此，小学语文教师在教学过程中，一定要尽可能地提高阅读教学的有效性和教学质量，促进学生语文素养的提高。

【作者单位：陇南市武都区葆真小学  甘肃】