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优化设计教学内容激发学生学习兴趣

2020-05-09邱树文

小学科学·教师版 2020年4期
关键词:学科知识周长学科

邱树文

在开展小学数学教学时,教师要确保该学科教学效果,首先必须对学生学习该学科知识的兴趣进行激发,促使其更加主动地学习该学科知识,强化学习动力。因此,教师在开展数学教学活动时,要积极探究激发学生学习该学科兴趣的策略,并针对教学内容进行优化设计,保障教学效果。

对于小学生来说,学习数学知识最大的动力就是兴趣。对于教师而言,要取得教学的成功,采用强制性策略无法达到对学生学习兴趣进行激发的效果,也无法保证学生学习的质量。同时,数学学科的学习难度相比其他学科而言偏大,很容易导致学生产生畏惧心理。因此,要想促使学生更加轻松愉悦地学习数学知识,教师必须对其学习兴趣进行激发。数学来源于生活,同时又是日常生活的升华,必须要优化教学设计,着力对学生兴趣进行激发,才能更好地实现预期的教学效果。

一、优化教学设计激发学生学习兴趣

在开展小学数学课堂教学时,教师在制定与应用激发学生学习该学科兴趣的策略时,应当充分认识学生对该学科知识的认知水平。在此基础上,对教学内容进行合理编排,运用更加恰当的教学策略,促使学习活动更加具有探索性与思考性,同时也应当确保该学科教学的开放性与灵活性,针对数学知识积极提出自己的观点,进而不断提升学生数学素养。

比如在学习圆的相关知识时,教师可以先对教学方案进行设计,设计出三种不同形状车轮的汽车,分别是椭圆、长方形和圆。此后,教师会问学生哪种形状的车轮跑得更快更稳。学生一致回答,生活中车轮都是圆形的,应该是圆形吧。然后,教师可以鼓励学生,利用牙签当车轴,并利用三种形状的纸片当车轮,可以发现圆形车轮不仅非常稳,而且非常快。教师还可以要求学生将自己动手实践的感悟进行分享。至此,教师正式引出圆的教学主题。通过这种教学设计,不仅可以激发学生学习圆的兴趣,实现教学设计的进一步优化,同时有助于高效课堂导入的实现。

二、创设故事情境激发学生学习兴趣

在以往开展小学数学教学时,可以发现很多学生学习数学的兴趣都比较匮乏,导致其学习该学科知识的体验非常差。教师教学如果直接将新知识向学生讲述,很难调动学生的学习兴趣。因此,教师在教学时,要结合课堂教学内容,对教学方案进行优化,设计出具有吸引力的数学故事。因此,教师要想更好地确保学生的学习热情,可以利用优化设计故事情境的方式,达到预期的学习目的。

比如,在对“比”的有关知识进行教学时,我先把比号的发展历程介绍给学生,引出相关的数学故事,吸引学生的学习兴趣。在17世纪,数学家莱布尼兹根据除法的相关知识,类比提出了比的概念。因此,比号和除号二者之间,实际上具有非常紧密的血缘联系。通过删除除号中的横线,就能够得出比号。班级学生都被这一数学故事所深深地吸引,在脑海中已经浮现了这一故事的画面,进而更好地了解到了比和除法之间所具有的关系。在此情况下,学生学习比的有关知识时,会主动地将其同除法的有关知识进行联系,进而提升学习效果。由此可见,教师在实际开展数学教学活动时,可以合理地引入一些数学故事,塑造出良好的教学情境,进而确保学生的学习热情。这也能促使教师优化设计教学方案,不断提升教学质量。

三、加强实践活动激发学生学习兴趣

在学习小学数学知识时,实践是非常重要的方式。根据现代教育理论的观点,在数学教学时,要鼓励学生动手实践,而非单纯地听教师口头讲述。因此,在实际开展该学科教学时,不管是培养学生知识技能,还是优化教学设计,都必须开展一定的数学实践活动。所以,教师应不断强化学生实践能力的培养。同时,教师应当明确,只要能够动手进行实践操作,就要尽量避免单纯地讲解与演示,要不断鼓励学生从实践中学习,以确保其学习兴趣得以有效激发。

比如在学习圆的周长计算时,教师可以鼓励学生利用折叠和测量等方法,对圆的周长进行计算。在对硬币的周长进行测量时,教师可以列举一些常见方法,要求学生讨论,也可以类比长方形周长的推导公式,发掘圆周的主要影响因素。之后,教师要鼓励学生大胆猜想,对圆周与直径的关系进行猜测。学生在利用软绳测量硬币周长、利用直尺测量硬币直径之后,可以发掘二者之间的倍数关系,进而使得提出的猜测更加科学。学生通过不断地动手实践与猜测,不仅能够确保学习动力,而且学习效果也更好,对于综合素养的提升更加有利。

總体来说,在开展小学数学教学时,教师应运用多种方法优化教学设计,以对学生的学习兴趣进行激发,进而提升教学活动的有效性。同时,教师要在教学过程中,及时总结经验,不断加强对学生个体的了解,才能不断提高激发学生学习兴趣策略运用的针对性。此外,教师应当明确,对学生的学习兴趣进行培养,不断优化教学设计,并非短期之功,应当持续深入地推进,以取得更好的学习成效。

【作者单位:盱眙县马坝中心小学  江苏】

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