数学课教学策略探析

李君琴

小学数学作为基础课程体系中重要的构成部分，对于学生认知结构体系的构建、综合素养的培养而言都具有十分重要的意义。因此，作为一名小学数学教师，要遵循学科教学的基本要求，以新课改思想为立足点，不断优化数学课堂教学活动的创设，着重强化课堂教学效果和教学质量，使数学课堂教学有的放矢地展开。只有这样，才能不断提高课堂教学效率，真正向40分钟要质量。

课堂是学生学习知识和掌握能力的主要场所，如何把握有限的课堂教学时间，优化教学效果，既是每位教师需要重点关注的问题，也是体现数学学科教学宗旨的核心要求。笔者结合多年来的教学实践，具体谈谈小学数学课堂教学策略。

一、明确教学目标，提升教学效率

小学数学课堂教学改革是基于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标层次提出来的，重点强调对学生数学意识、数学思维、数学素养等能力的培养。作为小学数学教师要遵循课程改革的基本要求，树立以学生为根本的教学理念，合理创设教学方案，引导学生深入课堂教学活动，发散学生的数学思维，让其学会用数学的思维和视角去思考数学问题、探讨数学问题、解决数学问题。如笔者在教学人教版小学数学五年级上册《平行四边形面积》的计算时，让学生先结合自身的认知去认识平行四边形，通过剪、移、拼等方法将枯燥的数学知识生动化、灵活化，转化被动的知识教学形式，激发学生的求知欲和探索欲，提升课堂教学的过程性、动态性，增强教学课堂的启发性。当然，在这一过程中，教师还需要立足以学生发展为根本，无论是教案的设计、教具的准备还是课堂练习重点难点的选择，都要符合学生的认知规律，体现对学生主体能力的培养。

二、結合生活实际，培养学生学习兴趣

“生活化”的教学是小学数学教学过程中所提倡的一种有效的教学形式，以学生认知为立足点，以生活实际为基础，将抽象的、复杂的数学知识点简单化、生活化，让学生更容易理解、接受，更容易探索数学学习的规律性和方法性，进而帮助学生构建完善的数学知识结构体系，加深学生的数学意识。如：在相关的数学知识点教学过程中，教师可以先通过创设问题情境，抓住学生注意力和关注点，引导学生深入教学方案中，调动其想象与情感，鼓励学生提出问题、做出假设，将课堂归还给学生，让学生去观察、探索、思考，挖掘生活中存在的数学问题，从学生的角度帮助学生理解数学知识，掌握数学知识，打破以往数学知识传授的刻板性、单一性，让学生能够参与到数学活动中，并且能够从自身实际出发提出想法，调动思维，激发学习兴趣，增强学生求知的自主性。但同样也要注意，生活案例的应用要以教材内容为中心，是对教材内容的拓展、延伸、演示;要符合学生共性特点，要具有教育性和反思性。

三、合理运用多媒体技术，活跃课堂教学气氛

多媒体技术在课堂教学中的运用已经成为当前教学活动中所必备的一种教学手段，在实际教学中结合教学内容及学生的认知水平合理地运用多媒体技术，可以活跃课堂教学氛围，调动学生听、看等多重感官，增强教学知识的表现形式，让学生更为直观地感受、理解、吸收和内化知识，巩固学生数学知识基础，提升学生对数学知识的敏感度。如：在讲解米、千米等单位换算时，借助多媒体技术将抽象的、学生难以理解的知识点以图片、视频、声音、动画等形式表现出来，让学生从一个客观的角度去认识知识，直观形象地感受知识所体现的真正内涵，打破数学知识与学生认知之间的桎梏，丰富其想象，拓展其视野，调动学生思维，让学生带着画面感和目的性去学习，使教学更为生动，学生对知识的掌握也更为深刻。当然，多媒体技术的运用也要适度、适当、适时，要以教学内容和学生水平为基础，避免本末倒置影响教学的实效性。

四、灵活运用小组合作形式，增强学生学习效果

合作、探索、反思是新课改下数学课堂教学改革和创新发展的基本原则。在教学过程中，要根据学生的实际情况，创设多元化的小组合作形式，合理分工，引导学生互助性学习。这样，让每位学生都参与到教学活动中，相互探讨、相互交流、独立思考，一方面锻炼学生的合作精神，另一方面也发挥教学的互补性，增强学生思维的灵活性和多元性。使学生能够多角度、多维度、多层次地去思考问题、解决问题、分析问题，从而有效地实现融课堂教学整体性及个体性于一体的教学目的。小学阶段的学生正处于自我能力和自我意识形成的关键时期，这一时期学生具有很强的求知意识和探索精神。作为数学教师，在课堂教学过程中要遵循学科的基本特征和学生的认知特点，多观察、了解、掌握学生的学习情况，在小组创设中，讲解客观的规律性，让不同特质、不同层次的学生优化组合，以此达到合作教学的效果，增强合作教学效率。

数学作为一门基础性学科，在以新课改为指导的改革创新中，教师要落实自身职责要求，树立与时俱进的发展观念，立足学生实际，不断地优化课堂教学活动的创设，提升课堂教学的高效高质性，实现数学教学的良性发展。

【作者单位：宕昌县城关第一小学  甘肃】