数学文化在数学教学中的渗透研究

陈华山

数学是小学教育及教学阶段中十分重要和基础性的一门学科，具有明显的理论性、逻辑性和抽象性等学科特点，对学生的学习思维能力有一定程度的要求。因此，很多小学生在数学学习中会表现得较为困难，对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。在当今新课标改革不断发展以及素质教育不断推行下，以数学文化渗透为依托的小学数学教学得到了越来越广泛的应用和认可。对此，广大的数学老师要充分认识数学文化渗透性教学的重要价值和内涵，将其科学化、合理化地应用和贯彻到小学数学的课堂教学中，不断提高学生对数学文化的理解与认知，激发和调动起学生学习数学的兴趣。

数学在具有基础性和工具性学科属性的同时，也形成了独特的包括逻辑思维、理性认知、严谨精神和创新素养等在内的数学文化。但是受一直以来我国传统教学理念及教育环境的影响，我国在进行数学教学时往往将数学教学与数学文化相互分割开来，从而导致数学在学生的认知里只是一门基础性的技能学科，更多的是记忆和掌握任课老师所讲授的学科理论，缺乏对数学的探索和验证精神。这种数学学习思想误区的产生，严重阻碍了学生数学学习兴趣的激发与培养，将数学理论与生活实际相互分割。对此，任课老师应更加深刻地认识数学文化在数学学科教学中的重要价值，将其融入和贯彻到日常的学科课堂教学之中，加强数学文化的教育和推行。

一、数学文化教育的重要意义和价值

（一）有利于培养学生理性思维能力

理性思维是数学学科的显著特征，在数学理论知识和文化内涵中蕴含了大量的理性思维。对学生进行数学文化的渗透性教学，在很大程度上可以培养和提升学生的理性思维能力。举例来讲，数字运算是小学数学教学中的核心部分，在数字运算的练习过程中，可总结和得出一套系统化的运算解决方式，从而帮助学生不断提高运算问题的解决能力和解决效率，提升学生学习数学的信心。在此教学过程中，任课老师要充分调动和采取形式多样的教学办法，不断激发学生的学习兴趣和学习热情，提升学生的自主思考和自主探索欲望。

（二）有利于提升学生判断推理能力

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和贯彻，能够有效调动和激发学生的逻辑判断能力以及推理运算能力，不断推动学生积极探索和自主解决问题，综合提升学生的数学素养和能力;同时，数学文化的渗透教学，还能够有效培养学生的数学认知能力和意识，提升小学数学教学效率。

（三）有利于培育学生综合素养

数学文化的渗透教学对于学生综合素养的培养和引导有着至关重要的推动性作用。首先，数学文化的渗透性教学可以帮助学生以数学学科的思维特点来进行问题的解决;其次，以数学文化为依托的多种形式的教学方法和模式，可以有效培养学生的思维创新能力;第三，数学文化将数学理论知识与实际生活有机地结合在了一起，有助于学生数学实践能力的培养。

二、數学文化在小学数学教学中的渗透策略

（一）改变传统教育及教学理念

要想切实提高当前小学数学课堂教学的成效和质量，推动教育及教学活动高效开展，就需要对当下传统的教育及教学理念进行有效革新，加强对数学文化的重视和应用。其实，对数学文化的教学并不需要单独进行剖析，只需要在教学的过程中不断进行渗透和融合，就可以在无形中提升学生的数学文化意识，不断提升其综合学科素养。对此，任课老师也要从数学文化的基础上，结合形式多样的教学手段，有效开展教学。比如在进行几何图形的教学时，任课老师就可以引导学生对生活中常见的几何图形进行观察，体会和对比各种几何图形独有的特征。

（二）不断丰富教学内容

在进行课堂授课之前，任课老师要加强课前备课工作准备，充分借助互联网、教材、课外书籍等资料查询和整理出与授课内容相关的数学文化知识，不断丰富教育及教学内容。同时，任课老师要注意观察、总结和整理出日常生活中与数学学科文化和知识相关的素材，有效拉近数学与学生之间的距离感，激发学生数学学习的兴趣和主动性。

（三）不断建设和完善教学评价机制

任课老师在教育及教学过程中要密切观察和捕捉学生的学习情况和学习状态，对学生数学学习的理解和认知程度做出明确判断，科学合理地评价学生的数学学习水平和掌握程度。对此，任课老师要从多方面、多角度对学生的学习情况进行科学有效评价，综合运用课堂提问、随堂测试、课后作业、阶段性考试等多种教学评价手段。保障评价结果的科学性、客观性和公平性，对于学习成绩暂时落后的学生，任课老师要给予其积极鼓励，提升其学习自信。

总而言之，小学阶段的数学教学绝不仅仅是一门工具性的学科教学，更担负着教书育人的重要职责。对此，任课老师要不断培养和激发学生的学习热情和学习兴趣，综合提升学生的学科素养和思维认知能力。

【作者单位：三明市梅列区教师进修学校  福建】