创设情境 强化体验 培养认同感

牛雪静

当前新课程改革逐渐深化，小学语文教学要想满足学生的发展需求、完成新的教学目标，就要及时更新理念，强化学生对知识的应用能力，同时要加强学生核心素养的培养，促进学生全面发展。语文核心素养是核心价值观的重要体现，而小学阶段是培养学生价值观念和学习习惯的重要时期，所以教师应该在小学语文教学中重视对学生审美能力、思维能力和应用能力的培养。要在实际教学中加强实践教学，将核心素养理念落实到教学的各个环节，以此来提高小学语文教学质量和学生课堂学习效率。

一、 小学语文教学存在的问题

（一）教师对学生能力培养不够重视

在小学语文教学中，大部分教师仍然保留应试教育理念，将教学的重点放在知识讲解上，忽视对学生学习能力和综合素养的培养。究其原因是教师认为小学时期是学生学习基础知识的阶段，只有学好基础才能为今后的学习提供条件。事实上这种想法比较片面，因为对学生而言，小学阶段不仅要学好基础知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，具有一定的学习能力，只有这样他们在今后的学习中才能游刃有余。

（二）忽视学生的主体地位

在实际教学中许多教师沿袭传统的教育模式和教学理念，忽视学生的主体性，以至于学生处于被动的学习地位，这也是当前教育的一大弊端。在课堂上大部分时间由教师主导，学生只能跟着教师的思路，缺少独立思考的时间。然而这种传统的教学模式难以让学生体会到学习乐趣，甚至会对语文学习产生抵触心理。所以在教学中，教师要从学生的角度出发，给学生自由发挥的机会，培养学生独立思考能力，从而为学生今后的学习奠定基础。

二、小学语文核心素养模式实施策略

（一）创设情境

想在小学语文教学中落实核心素养理念，教师可以通过创设情境的方式培养学生的语言应用能力。对学生而言，语言是学习的基础，也是必须掌握的技能。学生对所观所感的表达都是通过语言来实现的，但是如果让学生直接应用语言，难以激发学生的学习兴趣，而创设情境可以避免生硬，让学生在良好的氛围下掌握所学知识。比如在学习《桂林山水》时，文章主要介绍桂林的美景，加强学生对大自然的认识，从而让学生喜欢大自然。在学习这一内容时，教师可以让学生描述对桂林的感受。为了强化学生的体验，教师可以通过多媒体播放桂林的相关图片、视频和音频资料，为学生营造良好的语言氛围。然后将学生分成若干个小组，让他们在小组内通过语言互相表达对桂林的印象，从而锻炼学生听和说的能力。

（二） 强化情感体验

在实际教学中，教师可以根据教材知识开展情感教育，旨在贯彻核心素养理念，培养学生核心素养。实质上情感教学就是强化学生的情感体验，让学生感受到作者想表达的情感，同时通过分析文章内容来丰富学生的情感世界。而教师要想落实情感教育，首先自身要认真分析文章内容，有针对性地开展阅读教学、写作教学等内容。比如在学习《我有一个强大的祖国》这一内容时，教师首先可以让学生在课前收集文章的写作背景，然后让其通过朗读诗歌，想象诗歌中描述的一个个感人画面，理解“大爱”，从而感受到祖国的强大和民族的团结。教师还可以将相关事件整理成视频，让学生通过观看视频强化对文章内容的理解，进而与作者产生情感上的共鸣。这种教学方式可以有效加强学生对文章情感的理解。

（三） 培养学生对知识的認同感

小学语文教材中的篇目都有其独特的教育意义，其中包含许多中国传统文化的内容。教师可以通过让学生学习这些文章，接受情感熏陶，培养对中国传统文化的认同感。为了实现这一目的，教师可以采用情境教学法。情境教学法作为一种新型教学方法，在实际教学中发挥着至关重要的作用。教师可以利用真实、生动的情境引导学生积极思考，强化学生的情感体验，从而加深学生对文章内容的理解和认识，而且它对学生的身心发展有重要意义。通过激发学生的内心情感对其产生影响，这对培养学生认同感有很大帮助。比如在学习《一面五星红旗》这一内容时，教师可以发挥多媒体的优势，给学生播放各个重要场合升旗的视频，通过视频强化学生对国家的热爱之情，让学生认识到身为一个中国人的骄傲以及五星红旗对于中国人的重要意义。然后再结合文章内容，让学生思考主人公对于用五星红旗换面包的要求所做出的反应，从而让学生反思五星红旗的重要性，以此来培养其对国家、对传统文化的认同感和归属感。

综上所述，在小学时期培养学生的语文核心素养，不仅可以帮助师生建立良好的关系，还能发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的提升。因此，教师要及时更新教育理念，根据学生的实际需求选择适合学生学习的教学方法，更好地满足学生的发展，从而实现多元化教学，这也是教学改革的主要方向和趋势。比如教师可以通过培养学生对知识的认同感、强化学生情感体验、发挥多媒体的优势以及创设情境强化知识等途径，来培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

【作者单位：邢台市桥东区实验学校  河北】