科学教育视角下的英语教学及其优化策略

张月英

学科之间的互相渗透与影响是时代发展的必然趋势，特别是在基础教育阶段，如果教师在教学中能够利用其他学科的优势促进其所教学科的教学，便会发挥事半功倍的作用。小学英语教学不仅要让学生掌握必要的英语知识，更要让其在掌握知识的过程中形成思维能力，这反过来会有力地促进学生的知识学习。而培养学生思维能力是科学教育的任务，因此，小学英语教学理应做好学生的科学教育渗透工作。在英语教学中渗透科学教育既可以让英语教学更加完整与科学，更可以有效地提高英语教学的效率。那么，目前小学英语教学中渗透科学教育的现状如何？我们又该采取怎样的优化对策呢？

一、小学英语教学渗透科学教育现状

目前的小学英语课堂，基本上没有给科学教育以空间，教师的有意渗透更是几乎没有。小学英语教学渗透科学教育的不理想现状主要是以下原因造成的：

（一）学校的导向问题

学校在制订教学计划时没有对渗透科学教育的要求，在平时的业务检查时也没有针对学科科学教育渗透的项目，在学校的整体教学规划中，科学教育完全被忽视了。由于缺乏有效的导向，再加上教师自身的问题，导致很多小学的英语教学忽视了科学教育渗透。

（二）教师的教学理念问题

在很多英语教师的思想中，英语教学与科学教育是不搭边的，他们认为，英语教师就是培养学生听、说、读、写的能力，让他们掌握必要的英语知识。因为这些英语教师在自己接受英语教育的时候，就是以這样的印象看待英语学习的。由于教师在思想理念上没有科学教育的目标，或者说不重视科学教育，在他们的英语课堂教学上几乎没有科学教育。

（三）社会舆论的影响

从整个社会的舆论氛围看，人们普遍认为，孩子在英语课堂上，就是学习英语发音、英语单词、英语口语等，其他的诸如科学教育渗透、德育渗透都跟英语教学无关。家长们尤其如此，如果教师在英语课上讲科学教育方面的内容，家长们会认为教师不务正业。类似的社会舆论也影响了科学教育渗透。

二、优化对策

（一）在管理中注重科学教育渗透

从学校教学管理角度看，要重视各学科包括英语学科的科学教育渗透。首先，要把学科科学教育渗透纳入对各学科教师的教学考核体系中，用评价这个指挥棒激励、约束、规范教师的科学教育渗透工作，使教师在学科教学中保质保量地完成好科学教育渗透工作。其次，学校要通过业务培训、继续教育等形式，加强对教师渗透科学教育的理念引领与能力提高等工作，让教师愿意在课堂上进行科学教育渗透、有能力做好科学教育渗透。最后，通过组织家长学校等形式，帮助家长更新教育理念，家庭教育、学校教育形成合力，共同做好科学教育渗透工作。

（二）在教学中激发学生的科学兴趣

对于小学生而言，不能指望他们能有多高的科学研究能力，小学科学教育的主要任务应该是培养其浓厚的科学兴趣，保护好孩子们的好奇心。在英语教学中，教师可以利用教学内容随机进行科学兴趣的激发与培养。例如，可以利用词汇教学进行科学兴趣的培养，在进行“交通工具”这类词汇的教学时，如果学生已经学会了诸如“bus 、plane、car、bike”这类单词，教师可以提问：大家想一想，人们以前都怎么走路呀？有学生说“骑马”，有的说“步行”。教师问：步行用什么呀？学生笑了：用feet。教师又问：而我们现在用了如上单词的交通工具，请大家想一想，上面这四种交通工具，它们被发明的顺序是怎样的？现在是否有更新的交通工具呢？这样，学生不仅在运用知识的过程中巩固了已学过的单词，还引出了新的单词“ship 、spaceship 、train”等，而且，激发了学生对科学的浓厚兴趣。

（三）在活动中培养学生科学意志

科学兴趣是学生热爱科学、勇于进行科学探索的前提，而要真正走进科学、探索科学，还需要坚定不移的科学意志。这种科学意志一旦形成，不仅对于学生科学精神的形成有重要的促进作用，还可以帮助学生更好地学习其他学科知识。对于小学生而言，他们最怕的就是背英语单词。教师如果采用恰当的教学方式，学生读单词一般没问题，最大的问题是默写单词。针对学生的情况，教师除了要教给学生记忆单词的正确方法外，还要给他们讲科学家们进行科学研究时如何克服千难万险的经历，用科学家的精神激励他们，让他们形成坚定的意志品质。还可以采用搞活动的方式提高学生的科学意志品质。例如，“看谁英语单词背得多”的比赛、“连唱英语儿歌”等等活动，学生们都愿意参加，在活动中他们为了让自己获胜，往往能够克服困难，在这个过程中提高自己的意志品质。

【作者单位：昆山市玉山镇振华实验小学  江苏】