联片学校科学课教学的合作教研

柯欣

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。科学教学在小学教育的领域中发展尤其迅速，越来越多的年轻教师投入小学的科学课教学中。对于新工作的老师来说，深厚的知识体系，充足的教学理论，都是他们的优势。但他们面对学生的经验，对科学课程体系以及对教材的把握却都缺乏整体的概念。因此在备课过程中，新教师要比老教师付出的辛苦要大得多。他们在如何组织教学，如何有效地组织探究、如何掌控教學节奏、如何应对学生的突发状况的应对方法等方面，都需要通过实践来锻炼。

区域间的合作教学的教育教研形式，在提高备课质量、达成教学目标和提升课堂效率中起到了十分重要的作用。在由几所联片学校共同参与的合作教学中，通过个人备课、集体讨论、研讨启发，集思广益，给所有参与其中的老师都带来了意想不到的专业提升。

一、从“紧张”到“镇定”，积累让新教师快速成长

数学家华罗庚曾经说过：“科学成就就是由一点一滴积累起来的。唯有长时期的积聚才能由点滴汇成大海。”英国物理学家牛顿也说过：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。”这些名人名言告诉我们，科学知识的积累是需要循序渐进、逐步积累起来的。因此，要完成由“紧张”到“镇定”的心路历程，快速积累教学经验，就必须解决以下问题。

（一）复杂的教案是教师紧张的起点

第一次上公开课的老师不可避免地会有紧张的情绪，越是这样，备课时就越希望尽善尽美，力求面面俱到，也因此教案内容冗长而啰唆。上课的时候为了按照教案上课，常常在面对学生的突发状况时应对不及，顾此失彼，忘记了下面要讲授的内容。

因此，在备课时要尽量备“简”案。但其中必须备到的内容有：教学模块要备清楚;导语和结束语要简单明了、概念清晰;主要提问要清楚明白。这样由繁化简，减轻教师“背诵”教案流于形式的困扰。

（二）忙乱的学生是教师紧张的来源

在科学课程的教学过程中，总是有着这样或那样的探究活动，有的时候是小组讨论，有的时候是实验活动。为了能让学生有序地进行这些活动，得到正确的结论，在活动的组织和进程中，教师是需要花些时间和功夫的。但在上公开课特别是借班上课时，教师常常会因为对学生的了解度不够全面，在课堂上被学生配合度、理解表达能力等问题影响，希望顺利走完教案，活动的过程就常常不能圆满。

这就要求教师能形成有自己的特点的探究活动前的组织教学模式：要求学生安静听清活动要求和注意事项;活动中在教师巡视时给学生适当的指导;活动结束后，要求学生安静下来听小组汇报和教师总结。这样虽然需要花些时间，但“磨刀不误砍柴工”，会使探究活动更加有效。

（三）复杂的前概念让教师疲于应付

每一个新教师都很害怕学生在上课时提出自己不太了解的问题，或者回答出自己不太了解的答案。其实每个学生头脑中都会有大量的知识信息，只是这些信息的来源途径多，不够系统，所属领域也各不相同。教师的害怕有的是源于自己没有涉及过，还有的是源于自己“知其然而不知其所以然”。

教师不是万能的，在这样信息爆炸的年代，如果真的是自己没有涉及过的领域和知识，就要向学生坦诚自己不够了解，要真诚地赞美学生的涉猎广泛;表示自己课后会查找相关资料课后解答或下节课讨论，相信一定会赢得孩子们的尊重。而如果是自己擅长的，就要抓住契机反问一句，让学生认识到自身知识的不全面，对下面要学习的内容重新提起兴趣。

二、厚积而薄发，让新老教师共同进步

新教师迫切渴望成长，只是临场经验的缺乏使得课堂组织能力较弱。这是客观事实，需要时间来积淀，没有办法速成。好在有了合作教研的平台，加上发达的资源体系，课堂教学的资源异常丰富，这些“营养”如果能巧妙地运用到课堂中，必然会起到较好的作用。

（一）资源共享，提高教师专业水平

由于教师的专业年限、学科专长和教学实践经验各有不同，从而导致了教学风格和水平的差异。通过同科教师针对某一个课题的集体研讨，在大家讨论的时候，大量的信息融入其中。在学习他人的长处的同时，又可以发现自己的不足，扬长避短，实现共同提高。

在这样的一个过程中，青年教师能尽快地成熟起来，老教师也能从中获取新的信息，感受到自身的不足，更加谦虚谨慎、严谨治学。

（二）凝聚智慧，提高课堂教学实效

面对新课程，很多教师缺的并不是先进的理念，而是缺少将学习到的理念与实际教学有机结合的变通的能力。开展集体备课，由于每一位教师都会针对同一个问题提出自己的看法和见解，我们就能节省很多的时间，在众多参与者的智慧的碰撞下，去其糟粕，取其精要，更好地掌握课堂教学中的精髓，改进教学方法，明显提高课堂教学的效果。

三、持之以恒，在合作中精进

每一位参与集体备课的教师通过这样的讨论、试教、修改以及定稿的过程，对这节课的认知、对课堂教学策略的实施，都向更加科学合理的方向转化，有利于教师在高起点上继续发展。但同时在集体备课过程中，我也发现了一些可以再精进的地方。

（一）坚持研讨，形成习惯

集体备课要结合学校、学生的实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“资源共享，讨论促进，课后反思，交流总结”的思路，创设研究氛围，最终形成一种教研活动的工作习惯和模式。相信长期坚持，参与备课的所有教师都会获得长足的进步。

（二）重点研讨，突破难点

集体备课时，一定要确定明确的教学目标，要充分挖掘教学资源，吃透教材，要结合学生已有的知识水平突出重点和难点，这才是上好一节课的关键。因此，在集体备课时，应充分讨论班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时，使课堂教学循环上升、更加有效。

综上所述，合作教学是提高教师综合素质的一个重要途径，只要运用得当，无论是新教师还是老教师，一样可以获得长足的进步和提高，一定能够厚积而薄发，在合作中获得更大的提升。

【作者单位：南京晓庄学院第一实验小学  江苏】