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科学课教学中“做与思”有效融合策略

2020-05-09柴洪涛

小学科学·教师版 2020年4期
关键词:学科科学融合

柴洪涛

随着教育教学的发展,课堂教学模式不断进行变革,越来越重视学生“做与思”能力的培养。科学学科是一门实践性极强的学科,要求教师积极展开实验探究教学,促进学生在实验探究过程中对知识进行“做与思”的有效融合,促进学生科学素养不断发展,提高学生的综合品质。

随着学科教学培养理念发展变革,小学科学学科教学中“做与思”有效融合的重要性日渐凸显,其迎合了新课改教育教学理念,能够促进学生对科学学科知识进行深入认识,促进学生科学知识、科学品质发展,提高科学学科教学有效性。基于新课程改革背景下的小学科学教学,需要教师将“做与思”有效融合的思想贯穿科学学科教学全过程,引导学生在实践过程中进行思考,在思考过程中进行实践验证,提高学生综合性能力。

一、小学科学教学中“做与思”有效融合的意义

(一)激发学生学习主动性

小学科学教学中“做与思”进行有效融合与新课程改革理念相契合,是一种创新的教学策略。它要求教师将更多的课堂时间和空间交给学生,体现学生的学习主体地位,激发学生自主思考、自主探究积极性,营造良好的课堂教学氛围,培养学生学习主动性。小学科学教学中展开“做与思”有效融合的教学,能够加强学生与教师之间的互动,活跃教学氛围,促进学生在交流探讨、动手实验过程中对知识进行深化学习和探究。例如,在科学教学过程中,运用小组合作探究学习的模式,让学生在小组中进行交流互动、合作探究,能发挥团队学习的力量,激发学生动手、思考的积极性,提高学生的科学综合能力。

(二)促进学生全面发展

小学科学教学中“做与思”有效融合教学活动的开展,要求教师积极转变传统教学理念,在课堂教学过程中积极进行教学模式、教学方式创新,体现学生的学习主体地位,激发学生主动思考、主动研究的积极性。因此,教师在进行教学设计时,应不拘泥于课本,要积极对教学内容进行丰富,激发学生的知识探究兴趣,促进学生全面性发展。例如,教师在讲解《蚕卵里孵出的新生命》这一课时,让学生自主搜集蚕卵孵化的素材,进行自主思考、自主总结,然后在课堂教学过程中加以呈现,以此促进学生在学习过程中“做与思”有效融合,发展学生自主探究、自主思考能力,促进学生综合能力提高。

二、小学科学教学中“做与思”有效融合策略

(一)创设情境,提高学生“做与思”有效融合意识

小学阶段,学生身心发展不够成熟,具有好玩好动的性格特征。在这个阶段实施科学教学,需要教师积极对课堂教学模式进行创新。要采用适合于学生身心特征、认知水平的教学策略,启发学生“做与思”有效融合的意识,激发学生学习积极性、主动性,促进学生全面性发展。科学学科知识具有来源于实践、最终回归于实践的特征。教师进行科学学科教学时,基于科学知识的实践性特征进行情境创设,能够将学生带入特定的知识情境中,充分调动学生的学习积极性,让学生在知识情境中对知识牢记深思,启发学生对科学知识展开“做与思”有效融合的学习意识。科学学科教学中进行情境创设的手段多样,如,实物展示、实践操作、信息技术展示等。以信息技术展示为例,信息技术具有声像图文相结合的特征,将其引进科学实验教学,能够利用文字、图片、视频、声音的融合方式对知识进行展示,创设良好的教学情境,为接下来的课堂教学奠定基础。例如,教师在讲解科学知识点“水的三态变化”时,先引入一段视频资料,展示生活中水的固液气三种变化情况及变化条件。通过观看视频,学生可以直观地对水的形态变化知识点进行学习和了解,提高其知识学习积极性;同时,有效的情境引入启发了学生的思维,激发了学生进行知识自主探究、自主学习的积极性,促进学生形成“做与思”有效融合的意识。

(二)设计疑问,促进学生“做与思”有效融合

“小疑则小进,大疑则大进”。质疑是学生知识思考、知识探究动力形成的重要因素,能够促进学生学习品质发展。小学科学学科教学中教师组织学生展开质疑—解疑活动,能促进学生通过思考和实践解决问题,促进学生“做与思”的有效融合,可以有效提高科学学科教学效率。例如,教师在讲解“温度与水的变化 ”这部分知识点时,设疑提问:如何测量水的温度?测量过程中要注意哪些问题?如何进行温度计读数?温水在测量过程中水温变化规律是什么?水温变化是生活中常见的一种现象,教师以此为探究知识点进行设疑,引导学生进行探究解疑,能有效地提高学生知识探究积极性,推动学生“做与思”融合学习,促进学生综合素养的发展。

三、结语

在小学科学学科教学中,教师引导学生实践“做与思”有效融合的学习模式,与新课改教学理念相契合,是对科学学科课堂教学的一种创新,能够促进學生思维能力、实践能力同步发展,发展学生综合品质,提高科学学科教学的效率。

【作者单位:诸暨市陶朱街道三都小学  浙江】

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